《提高学生学习效率的9种教学方法》读书札记
作者:华东师大三附中     来源:暂无     发表时间:2017-04-18 12:10     浏览次数:34 次    

【书籍名称】

《提高学生学习效率的9种教学方法》【美】赛瑞·B.迪恩 伊丽莎白·罗斯·哈贝尔 中国青年出版社

【主要内容】

本书作者的目标是帮助教师掌握并熟练使用更多的教学工具和方法,让学生喜欢上课,从而提高学生的学习效率。为此,作者提出了9种教学方法以及运用这些方法的相对应的课堂实践。

【主要观点】

本书作者研究后发现以下9种教学方法能提高学生学习效率:1.确立目标和提供反馈;2.提倡勤奋和巧用表扬;3.如何高效地利用小组合作学习;4.如何全面掌控提示、提问和先行组织者;5.如何利用非语言展示来充实课堂;6.教会学生总结和做笔记;7.合理布置家庭作业和练习;8.教学生如何辨识知识的相似性和相异性;9.提出和验证假设。

【读后感】

我们目前身处知识爆炸、科技飞速发展的时代,现有知识每年在以10%的速度更新,要想跟上时代,任何人都必须更有效地学习。因此,作为教师要着重培养学生的学科思维能力和自主学习能力,这也正是目前学校极力推行的教育理念。我在高中部任教地理学科一年多,在教学中也很重视“两力”的培养,但是由于教学经验不足,对地理学科教学还存在很多困惑,比如有学生反映对地理学科兴趣不足、上课时有学生学习态度很懈怠、小组合作学习效果不理想、学生对讲过的知识点容易遗忘和混淆等等。

为了解惑,在寒假我阅读了美国常春藤系列丛书之一——《提高学生学习效率的9种教学方法》,该书是美国教师协会指定用书,作者总结了全球数千名优秀教师的成功经验,归纳出了最具影响力的 9 种提高学习效率的教学方法,并列举了相应的教学案例,让这些理念和方法变得简单易行。通过对这本书的阅读,解答了我很多教学上的困惑,下面是阅读后的体会。

一、营造学习环境

营造学习环境的方法包括:确立目标和提供反馈;提倡勤奋和巧用表扬;高效利用小组合作学习。营造学习环境是每一堂课的背景。老师在营造学习环境时,通过帮助学生了解别人对学生的期望,为学生提供与学生进步有关的定期的反馈,并让学生确信他们能搞学习到很具挑战性的内容和技能等方式,来鼓励学生学习,同时也激励学生专注于学习。

确立目标和提供反馈这一方法的要点是将学习目标与那些跟学生个人相关的事情联系起来,这个方法对我触动很大,以前我在教学过程中更多地侧重知识点的讲授,与学生生活结合得还不够,忽略了学习知识的最终目的就是能解决生活中的问题。在我后来的备课上课过程中牢记我所教的知识要来源于生活,服务于生活,增加了很多学生生活中的案例,比如讲人口老龄化情况,以前是读人口金字塔图来了解老龄化情况,现在是让学生说说自己家里的成员构成,从而认识到老龄化现象就在身边;以前讲城市化时从上海人口、地域的变化来引入概念变成从学生祖辈、父辈从事的职业变迁、居住地附近用地类型的变化来提问,学生对城市化有更深刻的感受。

在提倡勤奋和巧用表扬这一方法上本以为自己在这方面做的不错,但是看了之后才发现表扬也有很多细节要注意,比如表扬要有目的性、要具体;要把学生的错误看成是学习过程中本来就有的一部分,帮助学生将成功归功于他们运用了有效的学习方法,失败因为无效的学习方法;要让学生明白学习才是最重要的事,而不是表现得比其他学生优秀;另外,高中生更喜欢老师在没有别人在场的时候表扬他们。通过利用这些技巧,班上几个对地理学习没有兴趣的学生开始慢慢转变,变得珍惜时间、主动寻求帮助、为取得成功感到欣喜和自信。

如何高效地利用小组合作学习这一方法有很多要点:要让学生积极地互相依赖并负起责任;小组成员不要太多;要将小组合作学习、竞争以及学生个人的学习结合起来;要在小组合作学习和学生独立练习技能之间找到平衡点;鼓励学生参与小组合作学习,并不是简单地将他们分到一些小组中,而是要求事先进行细致的计划,并在小组合作学习的活动中有意识的推进等。我以前在教学过程中尝试过小组讨论,但是效果不明显,阅读完这章内容之后,症结都找到了,要想取得好的效果还需要在以后的教学中遵循要点反复尝试和改进。

二、帮助学生加深理解

帮助学生加深理解的方法包括:提示、提问和先行组织者(即国内的导学单);非语言展示;总结和做笔记;布置家庭作业和练习。课堂中的学生都是带着他们已有的知识而来,教师要把学生以前的知识作为学习新知识的基础,将新学习的知识与他们已掌握的知识融合起来。对知识形成印象,是一个主动的过程,学生回忆以前的知识、作出预测并验证预测、纠正错误的想法、向大脑中填进没有阐明的信息,并且辨别出知识容易混淆的方面。学生通过识别信息中的规律来组织信息,然后通过产生心理影像的方法,最有效地保存信息。

在课堂上运用提问和先行组织者(导学单)的方法可以将学习重点放在即将学习的内容上,激发学生的学习动力。要注意的是,提出的问题应该要侧重于重要内容、运用明确的提示、提推理性的问题、提分析性的问题。有效提问是培养学生的学科思维能力的重要途径。

心理学家认为信息以文字(语言)和影像(非语言)这两种方式在人类的记忆中保存,教师运用非语言展示的方法时充分利用了学生处理视觉影像的天性,记忆会更牢固。我在教学中也实践了该方法,比如运用思维导图,用关键词、符号、箭头、形状结合起来表述知识之间的内在联系;自己动手制作月相模型并观察月相变化情况;学生模拟月球绕地球的运动了解同步自转的概念等等。

总结和做笔记为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会,教师要指导学生有组织地用多种格式做笔记并经常修改和温习笔记。我在教学实践和与有经验的老师探讨中意识到尽量少用课件可以让教学思路和板书更完整,并且图文式板书与纲目式相比学生记笔记时也更能准确把握重点,有助于温习。

家庭作业可以帮助学生深化对学习内容的理解,更熟练地运用技能,教师可以针对学生的练习进行反馈。要注意的是家庭作业要与学习目标一致、作业量要适当、难度要适中、反馈最好以评语为形式。

三、帮助学生拓展和运用知识

帮助学生拓展和运用知识的方法包括:辨别知识的相似性和相异性;提出和验证假设。采用这些教学方法可以帮助学生从“正确的回答”的学习基本要求,延伸至学生对知识的拓展理解和实践运用现实世界中的各种概念和技能,这有助于学生在使用他们已经学到的知识方面变得更加有效和灵活。

辨别相似性和相异性是比较信息、将概念分门别类、与现有的只是建立联系的过程,具体方法有:比较(使用文氏图或比较矩阵)、归类(使用图表或圆图)、比喻(使用图表)、类比(使用A:B≈C:D格式)。这种方法非常适合讲解抽象的概念,比如在讲城市体系时,学生对此概念无法理解,后来将它类比为班级班干部的组成,学生更容易理解。

提出和验证假设利用了人类喜欢解决问题的天性,使用批判性思考的技能,激发了学生的学习热情,深化了学生的知识。在课堂上,我运用这种方法,通过提出“如果地球没有大气会怎么样?”、“如果地轴倾斜角度变大会怎么样?”、“如果中国老年人比例越来越高会怎么样”等问题抓住了学生的注意力。

 

寒假和工作期间反复阅读这本书,每一遍读完都有更深的体会。教学有法,教无定法,贵在得法。书中介绍的九种方法都有自己的特点和使用场景,需要老师谨慎地思考、有意识地选择这些方法的最佳“混搭”,才能最大限度地满足学生的需要,提高学生的学习效率。

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