基于学科核心素养的体育课程文化建设
作者:张莘莘     来源:华师大三附中     发表时间:2017-05-15 08:52     浏览次数:369 次    

    名:《现代教学》2016/12A,第367期

精读文章:“基于学科核心素养的体育课程文化建设”

主要内容:

核心素养的培育是当今国际教育发展的重要趋势,是基础教育改革与发展的方向、引擎。基于学科核心素养的课程文化建设的目的就是促进学生核心素养的养成。体育学科核心素养是学生在从事体育学习与实践过程中形成的,在各种社会生活情境中积极运用体育知识和技能进行交流、沟通协调以及实现自身与社会持续发展的基本体育素养,它涉及体育知识与技能、能力发展的过程、情感态度与价值观三个目标领域。

一、优化课程结构,丰富三类课程,促进学生核心素养发展

1.确定各类课程的育人目标

(1)体育基础型课程。其育人目标是:扎实掌握体育基础知识和基本技能,培养学生在实践运用的环境中能主观判断、发现问题和妥善解决问题的能力;学会可持续发展所需的身体素质的锻炼方法,养成终身体育锻炼的意识和习惯;培养勇于挑战的体育精神。

(2)体育拓展型课程。其育人目标是:能在合作学习的氛围中探究知识的生成原理;自发自觉地组织体育比赛和创新体育游戏;培养公平竞争意识和责任意识;追求挑战,感受运动带来的乐趣,享受欢乐的运动氛围。

(3)体育研究型课程。其育人目标是:关心国家体育的发展,培养一个中国公民应有的社会责任感和社会参与意识;挖掘社会体育的视角,能自律、协作地参与研究和解决问题;追求健康生活,积极参与社会体育实践活动,做一名有爱心、能给他人带来欢乐的人。

2.建立体育课程平台

(1)体育鉴赏平台。学习内容:赛事欣赏、赛事解说、体育摄影。学习形式:理论学习、操作技巧、社会实践。核心素养:培养人文素养与实践创新能力,享受美的幸福感。

(2)体育传媒平台。学习内容:主要是赛事组织与策划、宣传及报道。学习形式:理论学习、作业反馈、赛事联络与实践体验。核心素养:积累社会经验,提高交流沟通的能力。

(3)形体健美平台。学习内容:塑性矫形、运动营养、礼仪服饰。学习形式:素质练习、视频学习、自主创编与评价。核心素养:培养创编能力,享受身心健康、追求美的幸福生活。

(4)运动康复平台。学习内容:运动损伤、运动康复、推拿按摩。学习形式:理论学习、操作练习、社会实践。核心素养:培养关爱他人的意识和社会责任感,提高运用知识解决问题的能力,享受人生幸福感。

二、用全面多样化的课程评价体系创建自主、多元的核心素养环境

目前,课程评价的建设中仍然存在不足之处,主要表现在三个方面:

1.在评价主体方面,教师依然是评价的绝对主体,学生参与评价比较困难;

2.在评价内容方面,还是多以身体素质、技能技巧等单一标准的“一刀切”的评价模式呈现,评价内容缺乏科学性、合理性与全面性;

3.在评价方法方面,还是以量化技评、成绩达标为形式的终结性评价为主,以过程性、参与性等学生个体差异为切入点的发展性评价方法还不完善。

应以注重学生的全面发展和全体学生的发展为原则,在课程评价内容和评价方法两方面尝试改变,重点突出学生在校期间的整体性体育学习评价,充分调动学生参与体育活动的积极性和自主性。

三、整合学生信息,建立高效、多样的学生综合素养管理模式

课程目标确定后,如何通过课程内容的选择、组织和实施来实现课程目标所承载的核心素养是重要问题。

为了能够体现学生高中三年的体育成长经历,提高课堂教学的高效性与可控性,同时培育学生的体育核心素养,建立了大数据平台。

1.大数据平台的内容:学生参与各类体育课程学习的情况;学生参与各类体育活动的情况;学生体质健康状况与分析等。

2.大数据平台的功能:便于家校联网,实时数据监控和家校互动;体育课堂教学的各项数据实时录入平台;记录学生每天在校期间的饮食轨迹和具体内容等。

读书札记

体育课程是核心素养培育不可或缺的组成部分

教育部于2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》相关文件,在这份文件中首次提出了“核心素养体系”概念。由此,“核心素养”一词也成为当下教育界的热门词语。

七宝中学姚琍老师详细地介绍了七宝中学的体育课程文化建设,除了基础型课程做的比较扎实外,拓展型课程和研究型课程也动了不少脑筋,想了很多办法,将核心素养的培育工作不失时机地融入到体育课程中。这既是一种自然渗透,也是当前基础教育改革的需求,不失为七宝中学体育课程的特色,他们的做法值得我们学习和借鉴。读了姚老师撰写的文章后,受益匪浅。有以下几点感悟:

1.高中体育课程应严格按照教学大纲所规定的课时计划开足、开齐,确保三课两操两活动的课时安排不被挤占和挪用。

2.按照上海市教委体育课程改革的要求,认真实施高中体育课程专项化的课程内容,使学生基本掌握一至两项运动技能,为终身体育锻炼打下坚实的基础。

3.学校体育课程的开发应遵循学生的兴趣和爱好,结合学校实际、因地制宜的突出学校的亮点和特色,避免为了课程而课程,不流于形式而应注重实效。

4.核心素养的培育不仅仅是主要学科及高考科目的专利,应该渗入到各门学科中,应涵盖学校所开设的所有课程中,不应将“小三门”学科排除在外。

5.学校和家庭应形成联动,充分认识到体育工作的重要性,鼓励、支持学生科学合理地参与体育教学中,从而使学生享受体育运动带来的乐趣。

6.作为体育教师,应不断学习,积极更新知识,及时转变传统的教育观念,适应新时期教育教学改革的发展,将核心素养的相关理念转化为胜任本职工作的内驱力。

核心素养的落实必须通过课程改革来实现。因此,要加强基于学生发展的核心素养课程的顶层设计,并以此为依据和出发点,科学设计学校体育课程文化,体现德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容,聚焦培育学生核心素养,落实以人为本的教育理念,真正为学生的终身发展奠定基础。

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