以“问题串”培养学科思维——读《合理设置,激发思维》一文有感
作者:吴均     来源:华师大三附中     发表时间:2017-05-22 08:54     浏览次数:39 次    

数学教育的目的并仅仅是数学学科知识,而是培养学生的思维能力。在21世纪这个知识经济时代,迫切需要思维能力强的人才,在这样的背景下,数学思维逐渐成为数学教育界的热门话题。数学教育家舍费尔德在波利亚的解题系统基础上,在《数学解题中指出数学解题的智力活动含有4方面,其中在第2方面指出启发法则克服困难的思维策略,在第3方面指出的调控就是思维活动之反思起作用。舍费尔德认为在数学教学,教学生如何去思考问题比教学生解决问题更重要,强调的是数学思维的重要性。

问题串形式组织课堂教学,引导学生的思维,是很多数学教师普遍采用的课堂教学方式。但是部分教师对问题串的理解较为狭隘,对于问题串设置缺乏明确的思路因此没有起到应有的效果。作者的一些认识对我们的数学课堂教学有着借鉴意义。

问题串设置应该围绕教学内容

一堂课要取得最好的效果,教师必须把握教学内容中主要的、本质的东西,明确教学目标,抓住教材的重点、难点,最后达到突出重点,突破难点,完成教学任务的目的。因此课堂教学中精心设计课堂提问,要把问题在关键处,问在子上,问题的难度要适当,要因材施教。

1.针对教学的重难点设计问题

所谓教学重点,就是学生必须掌握的基本知识和基本技能,如定理、法则、性质、计算等,教师的任务就是把这些任务传授给学生,使学生不仅学会它、掌握它,并能理解它和灵活地运用它。教师要善于根据教学要求,抓住问题的本质,这对教材的重点提出问题。通过层层递进的问题组设置,引导学生独立思考,动手操作。

2.针对知识的联系点设计问题串

数学是一门系统性很强的学科,知识之间的联系密的,前面的知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的延续、深化和发展。数学没有全新的和绝对孤立的内容,这就要求教师在讲授新知识时通过课堂提问,巧妙地把新知识纳入到学生已有的知识网络之中,为学生架由旧知通向新知的桥梁,使学生顺利达到知识的彼岸。

3.针对学生的易错点设计问题串

学生的易错点,说明学生对这部分内容理解的比较模糊,需要给出辨析题组,帮助学生理解掌握。

、问题串的设置应该设置适合学生的特点

1.问题串的设置要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,数学一门逻辑强,高度抽象的学科,所以在数学学习中,很多同学出现畏难情绪。作为教师,在课堂教学中,充分认识到学生的认知基础,思维能力的强弱,关注学困生,问题串的设置要接近学生认知最近发展区,搭建好学生思维的脚手架,激发学生思考,体验问题解决的乐趣,从而培养学生学习数学的兴趣。

2.问题串的设置要难易合适,问题要明确

难易合适层层递进的明确问题下,引领学生思考、讨论、探究,从而得到结论。所以我们在设计课堂提问时,要把握这样原则:学生已经会的知识不问,稍加启发就会的知识要少问。在教学的本质问题上要精心设计,准确提问。

3.问题串的设置要引发学生的认知冲突

认知心理学家认为当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题或发现新知识与头脑中已有的知识相悖视就会产生认知失衡,,因为人保持认知平衡的倾向,所以认知失衡会导致紧张感。为了消除这种紧张的不舒服感觉,就会产生认知需求(内驱力),努力求知,萌发探索未知领域的强烈愿望。

培养学生的思维能力的主阵地在课堂,课堂教学中以问题串的设置手段,提高问题串设置的质量,长此以往,必将取得成效。

 

数学组  吴均

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