以系统思想构建教研组管理思路
作者:赵彩霞     来源:暂无     发表时间:2018-09-25 17:20     浏览次数:38 次    

阅读内容:“贝塔朗菲的一般系统论”。

经典摘要:

系统的整体性,系统是若干事物的集合,系统反映了客观事物的整体性,但又不简单地等同于整体。

系统的有机关联性,系统的性质不是要素性质的总和,系统是要素的有机的集合。

系统的动态性,系统的有机关联不是静态的而是动态的。系统的动态性包含两方面的意思,其一是系统内部的结构状况是随时间而变化的;其二是系统必定与外部环境存在着物质、能量和信息的交换。

系统的有序性,系统的结构、层次及其动态的方向性都表明系统具有有序性的特征。系统的存在必然表现为某种有序状态,系统越是趋向有序,它的组织程度越高,稳定性也越好。

系统的目的性,贝塔朗菲认为,系统的有序性是有一定方向的,即一个系统的发展方向不仅取决于偶然的实际状态,还取决于它自身所具有的、必然的方向性,这就是系统的目的性。

感受:

一、教研组的整体性。从事教研组长工作多年,一个教研组就相当于学校这个大系统中的一个子系统,构成这个系统的要素有多方面:组长、组员、教学内容、工作量、工作时间、工作性质、授课班级、班级性质,等等,这些要素组成一个整体,构成这一整体的要素越多,说明教研组的这一系统越丰富,越稳定。例如,我所在的地理教研组,教学内容除了基础课之外,还有天文拓展课、思维拓展课,教学内容充足,全校两个年级的学生在学习地理知识,则工作量大,每位组员可以开设基础课也可以开设拓展课,工作性质多样化,这些可以看出整个系统构成要素丰富。但是一个教研组的工作是否出色,又不是简单的各要素累加。

二、教研组的有机联系。构成教研组的各要素并不是1+1等于2的关系,而是1+1大于2,关键在于各要素的有机联系。组长的作用在于调动各种要素,并使其充分发挥潜力,有效执行教学策略,顺利完成教学任务,期间通过良好的合作,解决出现的各种问题。在多年的工作中,组长的远见、吃苦耐劳、友善、大度的精神境界是其任务布置并被执行的重要因素之一。组长要善于营造良好的工作氛围。组员之间如果能相互支持、相互帮助,则可以顺利完成组长指定的各项工作任务。因此系统要素的有机联系是系统良性发展的必要条件。

三、教研组的动态有序发展。一个教研组的工作效率的高低,离不开有序的发展,我所在的教研组在多年的发展中,有一个统筹规划,有明确的发展步骤,一步步走下来,成果越积越多,教师发展有序,教学工作不断提升,从自编练习到校本练习的编订;从固定教材基础教学开始,出现自编教材,拓展课;从课堂教学走向课外实践;在合理的规划中,系统得以有序发展。

教研组的工作如果只是各位老师完成自己的教学任务,缺乏合作,缺乏互相帮助,缺乏有机的联系,则处于不稳定、低效的状态,若要取得1+1大于2的结果,需要以系统论的思想加强有序联系。

另外从圣菲研究所研究的多主体系统来看,一个系统有中多个主体构成,可以说是多中心或无中心,但众多个体却能彼此协调,保持有序。联想到教研组,如果个体实力都比较强,责任心强,工作效率高,则组长的中心作用可以减弱,仅以协调、联系、组织作用为主,而具体事项的执行由每位组员独立完成,并形成各自教学与工作特色,这样的教研组系统同样可以有序、高效发挥作用。由此可见,一个系统具有开放性、多样性、变化性,而系统的管理也可以根据本系统的各要素特点,实施多样化管理,充分体现系统的开放性,从而使教研组不断成长、变化、强大。

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