区级生命科学创新探究基地课程开发的研究
作者:刘亚中     来源:暂无     发表时间:2018-12-03 16:35     浏览次数:26 次    

摘要:

在当今知识经济和全球一体化的时代背景下,创新能力正成为一个国家竞争力的重要指标,学校创新教育也正越来越凸显其重要性。近年来,全国各地的学校都已经将创新教育作为学校教育的一项重要内容。如何实施创新教育从而提高学生创新素养,各地学校都有许多不同的做法和经验,从2010年至今,我校在以生命科学创新探究基地的建设为抓手,提高学生创新素养的实践过程中,通过学校创新教育校本课程的开发,以课题研究的方式推进生命科学创新探究基地的各项建设,作出了一些有益的探索,本文主要介绍此项课题研究的过程和结果。

关键词:生命科学创新探究基地  课程开发

一、研究背景

在当今知识经济和全球一体化的时代背景下,创新能力正成为一个国家竞争力的重要指标,学校创新教育也正越来越凸显其重要性。为了更好地推进学校的创新教育,2010年9月,华东师大三附中成立了光启创新学院华三分院,包括数学、物理、化学和生命科学四个兴趣探究小组,开启了学校创新教育的新旅程。2011年7月,金山教育局启动学生创新素养培育基地项目,华东师大三附中生命科学学科基地申报成功,成为区级学生创新素养培育基地,从而也获得了更多的教育资源和经费投入。几年来,在基地全体师生的共同努力下,基地的各项建设初具规模,同时也取得了可喜的成绩,随着基地第二轮项目的继续推进,基地课程建设的短板也日益显现,2016年3月,基地申报了《区级生命科学创新探究基地课程开发的研究》课题并获得立项,希望通过本项目的研究,能重新梳理基地原有的课程,并补充和完善基地的课程体系,形成一个适合我校师生的基于生命科学学科的创新教育课程体系,从而更好地推进我校创新教育的开展。

二、研究概况

(一) 研究目标

通过本项目的研究,使基地全体指导教师进一步认识创新教育的重要性,深入研究,充分挖掘教育资源,重新梳理基地原有的课程,充分考虑学生的兴趣和个性差异,补充和完善基地的课程体系,最终形成一个适合我校基于生命科学的创新教育课程体系,从而更好地推进生命科学创新探究基地学生创新教育的开展。

(二) 研究内容

构建一个适合我校师生开展创新教育的基于生命科学的创新教育课程体系,并寻找到适合该课程体系的教学方法。

(三) 研究方法

1.文献资料研究法;

2.调查总结法;

3.行动研究法;

(四) 研究过程

本课题自2016年初立项以来,经过了近两年时间的研究,在课题组全体成员的努力下,按照研究方案,课题的研究工作进展顺利,以下是本课题的主要研究过程。

1.通过文献资料研究方法,梳理了原有基地课程,增删了部分课程内容,重新建构了基地课程框架。

为了更好地推进基地的各项建设,提升基地活动的质量和效益,我们十分重视基地的课程建设。通过基地的第一轮建设(2011年---2014年),已经基本形成了基地的课程框架,共有包括生态学基础、细胞生物学、植物学、人体组织解剖学、人体生理学、微生物学基础、遗传学、生物化学基础、植物无土栽培技术、植物组织培养、医药与现代生物技术等11个子课程。

在基地的实践中我们发现,这个课程体系中的部分内容并不能吸引学生的兴趣,造成学生在基地活动时比较被动,影响了基地活动的质量,因此,在基地第二轮实践时,我们非常清楚地认识到要想提高基地的创新活动质量,吸引学生积极地参与到基地的活动中来,课程的建设必须考虑到学生的兴趣爱好和个性差异,不能一味地从难度和广度上加以提高。为此,我们对第一轮的基地课程进行了重新梳理,果断地删除了《生物化学》、《细胞生物学》、《遗传学》等对学生知识基础要求较高而参与性较差的课程,增加了如《微生物培养》、《生命科学实验方法》等学生参与度高且动手探究成分较大的课程,使基地的课程更加符合学生的创新兴趣,更好地吸引学生主动参与到基地的日常活动中去。

2.通过行动研究方法,在实践中不断改进教学方法,尊重学生创新需求,增加学生自主研究和动手实验的时间。

在教学方法上,我们在基地第一轮实践过程中,主要采用集体授课的方式为主,这种方式虽然课堂容量较大,但对于学生的个性差异则考虑较少

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