高中艺术开放式课堂的模块教学促“两力”发展的实践
作者:陆莉敏     来源:暂无     发表时间:2019-01-09 08:40     浏览次数:36 次    

摘要:在高中艺术教学中试行开放式课堂的模块教学,旨在于尝试用新的教学模式,提高学生学习积极性,避免教师以灌输知识的方式不放手课堂,对学生的学习进行大胆、信任的尝试方式,在互帮互助的氛围中,求同存异,培养学生“自主学习力”和“学科思维力”,以达到适应时代的创造思维。

关键词:模块教学  自主学习  学科思维

我校推行“自主学习力”和“学科思维力”的教学指导思想中要求教师开展教学活动,力求让学生获得知识的同时,不仅学而知之,还要获得学习的方法和能力。

我们艺术学科实施开放式课堂教学,是高中艺术课程开设以来课程改革需要,在有限的时间内扩展空间和发挥学生能量的目的作的一次尝试。开放式课堂教学,渊源于科恩(R .C .C ohn)1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型。以往课堂总是以“讲讲、练练、想想、做做”为一节课的模式,而在我们试验的艺术课堂打破了一节课堂完成一个内容的形式,把一个内容分为两节课,甚至更多课堂联合的形式,课堂内外以小组为单位活动,活动可分可和,自学互学为基础,个别意见和集中研讨为课堂活动组织形式,采用课程分模块、课堂无界限、内容求整合、时间无定期、方法破多样的方式进行艺术课的教学,其中模块教学是从适合人的心理和记忆识别角度科学地安排课程内容,力求架构起学生对艺术各类知识到综合知识的全面思考和想象,提高自主学习能力、艺术思维及思辩能力。

高中艺术课程是以音乐、美术、戏剧、影视为综合的不同专业的课程内容,它们分别

在高中三个年级六册书本中,内容穿插、分散,不集中,如果根据课本内容安排上课,现有的高中艺术课时远远不够,从人的记忆识别角度也不科学。因此我们可以整合各专业的内容,安排阶段分模块进行教学。以美术专业为例,可以把各学期的美术内容整合为雕塑、建筑、工艺美术、绘画四大模块,音乐专业则以器乐和声乐模块为主,舞蹈专业可以从古典舞和民族民间舞组织模块教学,每个模块以项目为抓手,推动学生去学习与思考。影视和戏剧是结合了音乐、美术、肢体、语言等艺术表演形式,可以以综合艺术推进阶段开展艺术项目研究。

根据我校艺术教师人员配备和艺术课程的情况,具体模块教学安排表如下:

 

 

第一学年

第二学年

 

第一学期

第二学期

第一学期

第二学期

美术

绘画模块工艺模块

绘画模块工艺模块

综合艺术模块(歌剧、戏剧、舞剧、音乐剧、影视等)

综合艺术模块(歌剧、戏剧、舞剧、音乐剧、影视等)

音乐

器乐模块

声乐模块

舞蹈

古典舞模块

民族民间舞模块

 

我尝试美术学科主导下的开放式课堂模块教学,受益颇多。

【案例一】 校服设计 

年级:高一

模块设计模块

课时

内容

 计  思  路

1

·导入:初步了解校服

·全体讨论:校服设计要素

·学生分组:探讨校服文化及艺术性

·结束讨论:提出想法及问题

统一学习,设定学习目标(学科思维

 

课后准备:搜集各校校服资料

(自主学习

2

·导入和讨论:汇总校服设计注意事项

·学生分组:设计适合我们学生的校服款式

·结束讨论:分享小组讨论结果

积累经验,继续探讨,生成新的知识(学科思维)

3

·导入和引导:校服款式设计

·学生活动:提出建议并修改

·结束讨论:校服修改

小组讨论,完成设计方案(自主学习)

4

·导入和讨论:挖掘校服功能

·学生分组:制作小组校服展示作品PPT形式或制作成品展示

·结束讨论:欣赏作品

深入学习发挥想象制作展品,发挥学生集体作用自主学习、学科思维)

设计思路:校服是贴近学生生活的内容,容易吸引学生,引起共鸣。但不安排课学生

不会去思考。从初步了解、探讨服饰的文化及艺术行为,到形成小组讨论,挖掘校服艺术、展示艺术,并组织同学参与设计,在行动中深入探讨了解其内涵,让学生能在教师的引导下,学生的互助,自己的自学和表现中,获取对校服和服饰设计的认识。

【案例二】 我眼中毕加索

试验年级:高二

模块:艺术综合

课时

内    容

 设  计  思  路

 

课前准备:班级分组,各组学生初步了解毕加索,并制作PPT说明

初步了解,需要大量信息,搜集工作由小组部分成员利用业余时间准备,节约上课时间 (自主学习)

1

·导入:每个小组解读名人,毕加索的贡献

·学生分组:介绍我们了解的毕加索(某一特点、个性他的绘画作品),填写学习单一

·结束讨论:分享小组讨论

小组成员信息汇总,名人的一个角度,着重深入研(学科思维

2

·导入和讨论:教师适当补充毕加索成就,展示毕加索的魅力

·学生分组:着重讨论毕加索的某一方面影响,初步制定艺术表现形式填写学习单

·结束讨论:分享小组讨论结果

教师根据上节课学生反映出的情况,每个班级的学生准备和了解程度不同,适当补充内容

课后

小组成员分工准备内容

根据学习单一、二,小组成员分工明确,课准备,不清晰问题,课余求助同学老师或其它办法解决(自主学习、学科思维

 

3

·导入和引导:对毕加索的表达·学生活动:用视听任何形式来展示你们眼中的毕加索,如原创诗朗诵、原创艺术作品、小品、自编歌曲、歌舞剧等形式表达·结束讨论:小组讨论,小结,修改意见

在统一的时间内,组织小组活动,易于发现问题,解决问题(自主学习、学科思维

4

·导入:    小组讨论,总结经验·学生活动:继续上节课的活动。(用视听任何形式来展示你们眼中的毕加索,如原创诗朗诵、原创艺术作品、小品、自编歌曲、歌舞剧等形式表达)·结束讨论:展示小组成果

提供课时,继续活动,基本完成任务(自主学习、学科思维

课后

课内不足,课后延续

课时不够的小组,利用课余,继续完成作品 (自主学习)

5

展示、评价课

充分利用一节课时间,展示学生才艺,并作评价(学科思维

设计思路:解读名人能帮助学生对其艺术行为有一定的了解,并能用名人的人生观和价值观影响自己,选择毕加索这样一位国人眼中有争议的名人,对学生的吸引更大,探索欲更强。但一节课的了解不足以对每个学生产生深刻印象,只有用模块教学中单元设计项目项目推进的方式,用更充分的艺术手段和语汇,让学生参与讨论、模仿、甚至自己实施才能领会艺术家的优秀,并能产生对艺术的共鸣,也达到我们希望艺术课堂中充分挖掘学生艺术潜能,自主学习、自主活动,发散思维,展示学生艺术才艺的目的

……

 

 

 

 

 

(如想阅读全文请与作者联系!)