浅谈物理思维能力的培养
作者:饶凤英     来源:暂无     发表时间:2019-04-01 08:06     浏览次数:359 次    

摘要:新高考模式下教师的教与学生的学正在悄然地发生变化。本文对思维能力及其重要性作了说明,结合物理思维的特点,阐述了思维能力的培养途径。

关键词:新高考模式、思维能力、物理教学  教育的发展让我们遇到了新的高考模式,新的课程理念改变了过去物理学科单一的课程目标,从今年的物理等级性考试来看,学生的物理学习能力和物理思维品质显得尤其重要,物理课堂教学定位需随之调整,教师的教与学生的学也需不断地优化,面对高考模式及我们学校发展的需求,如何优化物理课堂教学,积极培养学生的物理思维能力已成为物理教育的一个重要课题。

一、 思维能力及其重要性

思维是人类大脑的一种高级而复杂的活动,是对外界事物的反映和信息加工。指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要想一想,这种想,就是思维。

思维能力就是人们在感性认识的基础上,运用比较、鉴别、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法,形成概念并通过判断和推理,从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力。

思维能力是智力活动的核心,人们的工作学习活动、科学研究都离不开思维。高中物理课程是由物理概念、物理规律和物理基本方法组成,以经典物理学基础知识为主,以建立学生物理思维为主要目标,是一门系统性、逻辑性较强的学科。

物理学科结构特点决定了学生思维能力培养的重要性,无论是物理概念、定律的发现还是物理理论的创立和突破,都离不开思维能力。思维能力在物理学习和研究中起着重要的作用,尤其是对在新高考模式下的物理教学来说,学生思维能力的培养能帮助教师解决学生物理理论知识和实践相脱节的问题,促使不同学生在各自原有水平上得到进一步发展,最终提升物理课堂教学质量。

二、物理思维能力培养的基本途径

物理思维能力主要是指:物理形象思维能力、物理抽象思维能力、物理判断能力、物理创新思维能力。思维能力的培养可以采取以下途径进行:

(一)、在实验教学中培养学生的形象思维能力

物理形象思维能力是指学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工,使其转化为自己更易理解和掌握的形象。

物理实验能为学生提供学习物理的一个直观、生动、形象的环境,也是培养物理形象思维能力的一个重要途径。因此在新高考模式下教师应改变教给学生知识点后,让学生大量刷题的教学方式,可充分利用演示实验帮助学生观察、分析和感知物理现象,一个成功的演示实验,能起到千言万语说不清、一看实验就分明的作用,给学生留下深刻的表象。例如进行电力线、磁力线的模拟实验。物理实验还可以化枯燥为生动、化抽象为具体。教学中引导学生加强实验观察,使学生“眼见为实”,如当学生学习静摩擦力时,可演示“筷子提米”等实验让学生观察。这样,看不见摸不着的静摩擦力就比较直观形象地展现在学生面前,学生就会豁然开朗。

例如,在学习超重和失重的现象时,学生可能会出现的思维障碍与困惑是:有了重力的概念,有的学生可能会认为超重是重力增加,失重是重力减少,完全失重是重力完全消失。解决这个问题可以设计一个简易的实验: 让一位同学在体重计上静止、突然下蹲、突然站起,请另一位同学观察指针变化,并提出如下问题引导学生思考:你看到了什么?秤的示数如何变化?秤的读数等于物体的重力吗?体重计读数跟什么有关?为什么人站在体重计上下蹲,会产生超重失重的现象?体重计的读数跟同学的运动状态存在什么关系?超重和失重的根本原因是什么?通过学生的观察及一系列的追问,从而使学生明确:超重不是重力增加, 失重不是重力减少, 完全失重并不是重力完全消失。物体处于超重或失重状态时, 只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化,物体的重力仍然存在且大小不变。使学生对现象的感性认识最终变为对其内在实质的把握,并在此过程中获得思维的训练。

还可以通过设计探究性实验,把学生带入科学探索情境中,如学习气体玻意耳定律、楞次定律等物理定律时,让学生自己动手实验,从实验中获得的一系列物理表象,用来进行思维加工,使形象思维与逻辑思维相得益彰,生动、形象、具体地归纳出物理规律。学生通过自己动手、动脑、在实验中去观察现象,主动探索,然后得出物理规律的实验方法。这样获得的规律,既有利于学生理解,又有利于学生应用。通过实验得出结论,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的形象思维能力。

(二)、在概念和规律的形成过程中培养学生抽象思维能力 

在物理学习中,学生通过初步的形象思维对物理现象有了一定的了解,但要解决物理的问题,还需要运用抽象逻辑思维进行下一步的分析和判断。

我校高一部分学生存在物理学习困难,造成学习物理困难的一个重要因素是学生的抽象思维能力不强,对一些物理概念理解不透,物理规律不能灵活运用。面对这一现状,我们要做的是:通过提高学生的思维能力,来促进学生对物理概念的深度理解,让学生变成优秀的思考者,从而达到课程标准的要求。