《游戏化学习》读书札记
作者:顾海英     来源:暂无     发表时间:2019-04-01 08:17     浏览次数:11 次    

【书籍名称】

《上海教育(环球教育时讯)》2016年12月10日出版

【文章名称】

(特稿:游戏化学习)

《游戏化学习培养真正的系统思考者与设计者》  张露 朱秋庭

《Quest to Learn学校的两款教育游戏》  编译|徐星

《游戏化学习的价值及未来发展趋势》  尚俊杰

《游戏化学习的神经科学解读》  沈兰

【内容提要】

近年来,网络游戏的火爆引起了教育研究者的关注,越来越多的学者开始关注游戏在教育中的应用。游戏化学习的概念不难理解,简单的说就是采用游戏化的方式进行学习,教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息,主要包括数字化游戏和游戏活动两类。但要真正在教学中加以实践却并非易事:游戏要如何与教学内容和环节的设计完美结合?游戏的设计和组织如何体现想要传递的知识,并真正传递给学生?教师如何既通过游戏充分激发学生的潜力,又把握好游戏的目的性?游戏化学习是近十年来的研究热门,国内外的实践也是方兴未艾,但仍有诸多课题等待我们去研究和解答。

【精彩语录】

在Quest to Learn学校,游戏被认为是一种基于叙述的、结构化的、具有交互性的、沉浸式的、由学生驱动的、精心设计的系统,而学习体验应该像游戏一样有趣。游戏提供了丰富的学习体验,要求学习者进行协作学习和“做中学”。游戏中,学习者敢于尝试与失败。不同于传统的教育系统,失败被认为是游戏的重要组成部分,这能够激发学习者不断尝试以取得成功。

将游戏引入学习,是出于研究者和实践者对“游戏”特点和功能的深刻认识:游戏是由探究或学习的强烈愿望所引起;游戏伴随着快乐积极的体验;游戏更顺应儿童自由的天性;游戏有助于发展儿童的身体、认知和情感等多个方面。

其实,我们想想现在流行的探究学习、合作学习、慕课、微课、翻转课堂,背后其实都有一个前提条件,那就是学生是有学习动机的,他愿意去积极主动地学习,如果没有学习动机,一切就都没有可能了。

游戏是孩子天生了解并接受的方式,而不是成人的方式。教师比较习惯的是只用嘴说道理,而孩子会更多地用眼神、表情,以及整个身体来唱来跳;教师习惯用头脑去分析过去和推理将来,而孩子会更多地用心来感受现在;教师眼里的世界充满了已知的答案,而孩子眼里的世界却意味着无数新奇的可能。

【读后感】

上海市在2014年发布的《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》等诸多相关报告中,都预测了游戏化学习(教育游戏)未来几年就会得到普及型应用。失败了可以继续尝试,让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望,这正是电子游戏最值得教师们学习的地方。众多研究已经证明了游戏在促进认知、激发动机,以及培养21世纪必备技能等方面的重要功能,如何将游戏与学校课程进行整合,如何为学生创建游戏化的学习环境,以及如何运用游戏培养学生的高阶能力,则成为了教育工作者需要关注的问题。

这两年参加市、区级的学科教研活动,“游戏化学习”是一个高频出现的词。小学、初中的课堂中我们也常见到“游戏”的身影,但在高中阶段,游戏化学习如何开展、有效性如何,鲜少有先例可寻。事实上,在近年的高中学业水平考试试题中屡屡可见游戏的身影,如连连看问题、机器人走迷宫问题等。因此,我认为为作为高中教师,应当走近“游戏化学习”并勇于尝试“游戏化学习”,方可理解其内涵,体验其独特的魅力,发挥其在教学中的积极作用。 

2017年3月,我指导王怡老师开设了名为《TCP/IP协议》的公开课。在导入环节,我们设计了一个全班同学参与的传箱子游戏。游戏中共使用了7个箱子,每个箱子中装有写了密文的纸条,要求学生们将箱子传到指定位置,游戏过程中每个学生都不能离开自己的座位。学生们信心满满:“这还不容易?”但在真实传递的过程中学生们才发现没那么容易——因为箱子太多太大,必须进行分组;因为纸条内容有序,需要给箱子加上编号;因为箱子分开传递,需要一一写上目的地址;因为可能出现拥堵,需要为每个箱子选择路径;因为可能出现丢包,需要在收发双方之间建立联系……在游戏的过程中,学生们不断发现问题,一次次的重新再来,老师将学生们发现的问题整理后一一写在黑板上。游戏过后,老师请学生们先将问题进行梳理和解答,再回归到课本学习TCP/IP协议。此时,以往的教学难点不再生涩难懂,就连听课的老师们也不由发出感慨“协议很简单,我都理解了!”通过游戏设计,让老师和学生们都很有获得感,岂不妙哉! 

我校这两年大力推进“两力”建设,我认为“游戏化学习”可作为培养学生学科思维力的一个有效切入点。教师在游戏设计时需重点关注“为什么?”、“怎么做?”这两个问题。

1.“为什么”的问题

游戏设计的主旨是什么?游戏要解决什么问题?游戏设计必须与教学目标相吻合,是为了突破某个或多个教学的难点或重点而设计,游戏中的环节也必须紧紧围绕问题的突破而设置。如在传箱子游戏中,分组、加编号、写地址、选择路径,是IP协议的功能;建立起收发双方之间的联系是TCP协议的功能,解决了如何传箱子的问题,也即了解了TCP协议和IP协议的功能。

2.“怎么做”的问题

游戏设计的目的是解决问题,要让学生在迂回曲折的游戏情境中解决一系列生成性问题。这些问题往往是可以预设的,教师要采用问题链的形式,将教学内容与之进行巧妙串联。教师在游戏设计中要关注更多种的可能,尤其是失败的可能,让学生分析失败的原因。在不断纠错的过程中,学生的思维能力得到提升,最终达到解决问题的目的。

正如本书所说:“游戏化学习对教师来说是一个非常大的挑战。教师只有对学科的内在规律以及游戏本身所渗透的理念进行深入研究,才能实现游戏与教学内容的真正整合,实现既定的教学目标。”游戏化学习,我正在学习的路上!