“英语听力教学”读书札记
作者:英语组 林红玉     来源:暂无     发表时间:2019-07-09 10:00     浏览次数:13 次    

书籍名称

《英语听力教学》

关键字

英语教学 听力

主要内容

这本书共八章。第一章“英语听力教学的目的”,提出了“英语听力教学目标不外乎三个方面:促进学生从口语输入中获得更多的语言知识”的观点。第二章“英语听力理解的过程”,指出了“挺理解过程就是学生运用各种信息和知识,对不断输入到大脑中的语言声音符号进行阐述,最终实现交际目标的过程”,把握四个方面的要义对提高听力教学效果具有重要的启发意义。第三章“英语听力理解的特点”,指出听力理解具有真实语境下的口语特征,需要语言和非语言的积累,有独特的认知加工过程。第四章“英语听力教学的方法与策略”,强调教师自主发展意识对合理选择听力教学方法和策略的促进作用。第五章“英语听力策略训练”,对听力策略训练实施方法进行了介绍与案例分析。第六章“英语听力活动设计”详细论述了如何设计听力教学活动。第七章“现代教育技术辅助下的英语听力教学”   第八章“英语听力测试”论述了英语听力教学中的一个重要环节-英语听力测试,并介绍了三种测试方法,论述了如何有效地实现测试任务与被测试之间的互动、基于教育交际能力的听力测试以及如何保证测试的效度和信度。

精彩语录

1. 选择听力教材和设计听力任务的重要标准之一就是要确保材料内容和任务的难度适合学生的英语水平,并且尽量与学生的生活经验相关,以引发学生的兴趣,促使其积极参与听力教学活动。

2. 教师不仅仅对学生完成听力理解的结果进行评估,同时也应引导学生反思和评价自己听力策略的使用效果。

3. 听力任务所需要的知识和技能应该能够反映出教学目标要求学生掌握的知识和技能。

4. 听的过程并非一个单向的信息处理过程,而必然涉及对语言信息的理解与输出。

5. 听力理解过程也是一个推理过程。

6. 听力理解是一个个性化和内隐的过程。

7. 语言知识与语言技能的结合有助于提高听力的流畅性。

8. 听力理解的真实性还体现在学生对信息的注意程度方面。

9. 在听力教学过程中,教师应告诉学生如何根据交际目标合理分配注意力,主要关注那些有利于实现交际目的的信息,而不必试图记住甚至机械背诵听到的全部信息。

10. 为了实现真实性和合适度之间的平衡,教师应设计科学合理的听力任务,促使学生将听力训练与其它技能的训练有机结合起来,尽量体现出真实交际情境下的任务的特点,并要求学生根据自身认知特点选择适合自己的听力策略。

读书札记

浅谈提高听力教学效果的策略

作为一线教师,对于如何有效的进行听力教学这个问题,一直感觉有困惑。英语听力理解活动涉及学生大脑对多层面的口语信息的复杂处理。因此,听力理解常常被认为是英语运用能力发展过程最难掌握的一项技能。 如何更科学的进行听力教学,是笔者在教学实践和观课中始终感到困惑和一直思考的问题。

通过各层次的观课和访谈活动,笔者发觉高中英语教师对听力材料的处理,一般有两种普遍做法。一些教师认为,只要多听多练习,自然能提高听力能力,于是再听力课堂上,教师往往只是播放听力材料,然后核对答案,这种机械的,以教师为中心的听力教学方式,忽略了听力理解的特点及情感方面的教学,使学生只能被动地听录音并接受信息输入,即使有疑惑,也难以及时提问或讨论。这样,学生在听力过程中产生了一种孤立无援的心理体验,以至于对听力活动不感兴趣。而一些教师认为听力难以提高,于是忽视听力教学,宁愿把时间花在所谓更能提高学生英语成绩的课程上。

《英语听力教学》这本书使笔者获益良多,并且笔者对本书的许多观念有很大的共鸣。鉴于篇幅有限,本文主要谈谈对如何利用影视资料,使听力教学和口语教学相结合,以有效提高学生听说能力

一、把听力教学和口语教学结合起来,能有效实现输入和输出,提高学生提说能力。影视听说课的重点就是通过看电影或听力活动进行语言的输入,然后在口语中进行语言的输出。在影视听说课上,要做好语言知识、语境知识、语用知识等方面的铺垫,保证在口语输出时能有足够可运用的已铺垫输入的内容,保证视听材料中的词汇内容等在口语中的有效运用,在某种程度上保证学生口语表达的质量,同时提高学生表达的信心。

二、通过影视材料创造真实语境,可以有效提升学生的听说能力。

在影视听说课中,通过播放电影片段及设置相关任务,创建真实的语言环境,以学生的生活经验和兴趣出发点,目的明确,坡度合理,富有可操作性,紧紧地抓住他们的好奇心理,集中他们的注意力,吸引他们参与到活动中来。

笔者将以电影The Croods为主题的听说课对以上观点加以说明。

课例背景

美国应用语言学家克拉森认为:第二语言习得中学习者的态度是很重要的因素,他的第二语言学习理论自我监测说中的第五假设——感情屏障假设认为学习动机强、自信心高、顾虑少的学生感情屏障少,能够接受和吸收较多的语言输入内容。因此教师应最大限度的减少学生的感情屏障,激发学生兴趣。教学活动的设计应以学生的生活经验和兴趣出发点,目的明确,坡度合理,富有可操作性,紧紧地抓住他们的好奇心理,集中他们的注意力,吸引他们参与到活动中来。

本堂课以卡通电影The Croods(《疯狂原始人》)为话题内容,整堂课围绕这个主题,训练了学生应对高考改革后的听说测试的能力,对听说测试能力训练的有效课堂模式进行了探索,尝试以电影为载体进行听说测试应考训练,寓教于乐。整堂课采用任务型教学模式,围绕一个主题,设计了各项题型,训练了学生应对听说测试的各项技能。本课的教学知识目标为:让学生熟悉话题相关词汇和用法。能力目标:培养学生的听说技能,训练学生应对听说测试的能力。情感目标:让学生形成辩证思维能力,同时培养学生合作、勇于探索、勇于表达自己观点的意识。

本堂课的教学过程设计呈现如下:

课例呈现

课例分析

在这堂课中,我们可以观察到教师通过电影创设真实的语言环境,通过视听活动进行有效的输入,为后面的输出搭好了语言、语境、语用知识的脚手架,再通过口语表达活动进了有效的输出。

在导入活动中,教师先通过播放了电影《The Croods》片段,引入话题并讨论,激活了学生思维兴趣,不但能吸引学生注意力,更是为教学的深入作好铺垫。这一教学阶段课堂效果很好,学生表现积极,兴趣明显被激活,对后面的学习内容也有了较大的兴趣,有助他们自主探究学习。在技能培养教学阶段,根据教学目标,教师把本课主要分成五个步骤处理。1)配音:通过提问,自然而然的引出任务,对朗读能力进行了训练。 2)情景提问: 围绕本课题对两个电影场景设置情景提问题目。3)快速应答能力训练:模仿并表演电影对话。训练了对话和快速应答相关的语音语调和技巧。4)看图说话:看电影图片,进行看图说话训练。5)听短文回答问题: 看一段视频,回答两个问题。这样,以话题引领,随着电影情节的展开,自然而然训练了各项题型所需技能。在拓展活动部分,设计了一个活动:就电影内容,进行讨论,并作演讲。使学生能学以致用。老师也要灵活应变,及时发现学生困难、问题、亮点,生成新的教学资源。

通过课例展示,我们可以发现,影视材料的适当引入能帮助创造真实的语言环境,而把听力教学和口语教学结合起来,能有效实现输入和输出,提高学生学习兴趣,有效提升学生听说能力。

总而言之,影视听说课能有效提升学生的听说能力。当然提高听力和口语的能力的策略不是单一的,是多元化的,如果教师课堂设计时更投入,我们的听力和口语课堂效果必然会有较大的提升,学生也能在听力和口语课堂中有更良好的体验及更大的收获。