有感于《智慧课堂:新理念 新模式 新实践》
作者:王兰桢     来源:暂无     发表时间:2020-02-07 10:58     浏览次数:67 次    

【作品来源】

《智慧课堂:新理念 新模式 新实践》,刘邦奇、吴晓如著,北京师范大学出版社,2019年1月第1版。

【关键词】

智慧课堂  核心素养  信息技术  教育教学 

【内容提要】

本书共分九章。第一章,课堂变革的时代背景与动因;第二章,智慧课堂概念与体系构成;第三章,智慧课堂智能化服务平台;第四章,智慧课堂教学模式;第五章,智慧课堂教学方法;第六章,智慧课堂数据挖掘分析;第七章,智慧课堂教学设计;第八章,学科智慧课堂教学典型案例;第九章,学校整体推进智慧课堂教学模式。本书着眼于智能时代课堂教学和人才培养模式的创新与发展,探讨了智能科技与课堂教学的深度融合及其在教学改革中所起的作用;提出了利用新一代智能信息技术构建智能高效新型课堂,促进教学方式和人才培养模式变革的理论与方法。为新时代推进新课程改革和教学方式变革提供了参考指南。

【精彩语录】

1. 《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》指出,努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。

2. 《中国学生发展核心素养》明确指出,学生发展核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

3. 普通高中新课程方案总体框架中强调:关注个性化多样化学习发展,着力培养学生核心素养。关注信息化环境下教学改革,促进人才培养模式转变。

4. 智慧课堂是指以构建主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。

5. 智慧课堂教学模式的基本范式:云端构建,先学后教,以学定教,智慧发展。教学活动要素之间的关系发生了变化,学生的主体地位得到强化,有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,促进学生的个性化成长和智慧发展。

6. 信息化环境下的智慧教育是指运用物联网、云计算、移动网络等新一代信息技术,通过构建智慧学习环境,运用智慧教学法,促进学习者进行智慧学习,从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强思维能力的智慧型人才。

7. 实验过程数字化:借助传感器、数据采集器等设备对现象不明显的实验进行实时监测,跟踪采集过程数据,并以图像的形式呈现,实现实验过程的数据化采集。同时进行曲线拟合、对比及数据分析,将更多的定性实验转化为定量实验,为师生定量化研究实验数据提供支撑平台,有助于学生理解科学的本质。

8. 微观结构可视化:对自然学科中的微观结构等难以观察或抽象的事物,运用新媒体技术手段,可以使教学呈现可视化。帮助学生通过各种不同的视角观察微观事物,并可以通过自然交互方式对虚拟出的微观世界的分子、原子进行操作,将抽象的学习内容可视化、形象化,激发学生的学习兴趣。

【读书心得】

每个寒暑假读一本好书已成了多年来养成的习惯,如同每个寒暑假开启的新旅程,不一样的路径,收获一样的心境,被充实的感觉真好。用于写读书笔记的书籍,很少借,更喜欢买。买回家的书籍可以任由我打上各种记号、留下各种随感。2018年暑期,学校的乔迁无疑给2018学年新征程带来新契机。区域一流的硬件设施催促我们的课堂教学需要变革。于是,“智慧课堂”成了我校2018学年的高频用语。虽然小王时时会质疑“智慧课堂”的说法,但依然努力实践着将新一代信息技术与学科教学深度融合,期待我的教学不仅有效,还可以高效。为了深度理解“智慧课堂”,本暑期更希望可以读一些有关“智慧课堂”的丛书。于是,又有了买书的冲动。当如愿网购到《智慧课堂:新理念 新模式 新实践》专著时,如获至宝,当即拆封拜读,一章又一章,沉浸其中。

 一、时代背景催生智慧课堂

我们经常在民主评议会上感慨自己理论联系实践不够,每当潜意识中排斥新生事物时,究其原因,事实上缺少的恰恰是理论的学习,忙碌中游离了时代背景。在大数据、人工智能等新技术迅猛发展的信息化时代,作为已有20多年教龄的学科教师曾经如此眷恋的“粉笔加板擦”授课模式显然已不再是优势。真心仰慕身边刚入职没多久的年轻教师,几乎个个身怀绝技,且都能以娴熟的信息技术轻松融入“智慧课堂”,“一支粉笔的故事”几乎不会再重演在他们的课堂里。智能信息技术的发展和运用,正为教与学方式的变革提供重要技术支撑。正如书中指出:“要倡导新理念、编制新教材、激活新课堂,让学生成为课堂的主人,让课堂焕发生命活力,让知识生成智慧,让生命回归本真,是新课程改革在教学上的追求。”

我国正式提出推进素质教育是在20世纪90年代初,1994年正式启动了素质教育改革的区域性试验。那一年,也正是我入职华三的第一年,有幸赶上了“新基础教育”生命派的探索研究。在近二十年探索实践的基础上,素质教育进入深化阶段。2010年4月,教育部印发《教育部关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见》。2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式发布,明确指出,学生发展核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小王真够书呆气,总觉得凡事要知其然、也要知其所以然,才能有底气在实践中得心应手。当静静研读完了本书第一章“课堂变革的时代背景与动因”,从素质教育到核心素养的发展……再次由衷感慨,“新基础教育”理论犹如常青藤,在现如今的智慧课堂,我们依然需要——遵循生命的规律。在即将到来的2019新学年,化学学科的智慧课堂也许会有更清晰的探究路径。三人行,必有我师焉。相信我的虚心请教,我身边的年轻教师会给予我更多信息技术的帮助、年长教师会一如既往传授我多年积累的教育教学经验。在常教常新的三尺讲台,我们共成长。

二、教学特色激发智慧潜能

“智慧课堂”是指以构建主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。“智慧教育”是教育的一种过程、一种境界,它与未来事业密切相关并有利于人才的智慧发展。在智慧教育中,教师应该是充满教育智慧的,课堂应该是智慧的课堂,管理应该是智慧的管理,智慧教育的真谛是给予学生以智慧,以教师的智慧激发学生的智慧潜能,不是只关注学生的知识、技能、分数,而是更关注学生的未知世界、学生生命的智慧。智慧课堂是智慧教育的核心载体,是实施和实现智慧教育的主战场。

当研读完本书第二章“智慧课堂概念与体系的构成”,自然而然联系到学校精神“大气睿智、境界高远、追求卓越”。随着课改的深入推进,我们更需要以12字共勉、共建华三新型课堂。书呆小王再次书呆气十足地感慨:对于“智慧课堂”这样的命题,由刘邦奇教授引领的专家团队已研发了数十年,对于摸索前行中的我校教职员工一知半解状态实属正常。“智慧课堂”的定义里不可能有句号,始终处于升级版……新一代的信息技术的确可以翻转我们的传统课堂,八仙过海,各显神通。然而,深信,特色教师的百花齐放一定是保持校园勃勃生机的核心力量……很多年前的“新基础教育”研究心路历历在目,再智能的校园,因为有鲜活的生命而永远需要阳光雨露下的兢兢业业耕耘。个性化学生的培养需要个性化教师的智慧。为此,在学校要求全员掌握新一代信息技术的智慧课堂里,作为学科教师更需融合自身的教学特色,激发学生的学习热情和兴趣。学而不厌,诲人不倦。新命题“高中信息化课堂中的以情促学”将是我“奔五”征途上每日愉悦耕耘的新目标,努力追寻“生命•实践”的教育智慧。

 三、核心素养明晰新型课堂

《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴(人文积淀、人文情怀、审美情趣)、科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究)、学会学习(乐学善学、勤于反思、信息意识)、健康生活(珍爱生命、健全人格、自我管理)、责任担当(社会责任、国家认同、国际理解)、实践创新(劳动意识、问题解决、技术运用)六大素养。核心素养是在先天遗传的基础上,综合后天环境的影响而获得的,可以通过接受教育来形成和发展,需要学生的学习积累获得,可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。

当拜读完了第九章“学校整体推进智慧课堂教学模式——以安徽省蚌埠二中智慧课堂教学改革为例”,原本莫名焦虑的情绪得到了迅速缓解。书呆小王再次感慨,每所学校都有自己独一无二的办学理念。我校办学理念:以“新基础教育”理论为指导,在“成事”中“成人”。“勤奋、严谨、求实、创新”的校风、“勤奋、多思、自主”的学风、“严谨、研究、合作”的教风,营造了风清气正、团结和谐的教书育人氛围。这么多年来,我们是那样努力地探索着华三教育特色、华三有效课堂。“智慧课堂:新理念 新模式 新实践”值得借鉴,但终究不属我们自己的研究成果,华三的课堂一定是有“华三味”的课堂。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,让无数后人憧憬着快乐的童年可以拥有快乐成长的百草园。华三的师生是幸运的,我们校园格局已不亚于沪上的大学校园,手捧教材彷如穿梭在大学教学楼之间的感觉如此美好。我们没有理由拒绝新一代信息技术融入学科教学,但一定是根据我们的校情、学情摸索出来的高效课堂。因此,华三的新型课堂一定可以有一个华三师生都认同的专用名,我们可以向全校的主人发出“征集”。

回味叶澜教授语重心长的语段:“中国当代教育的真实发展,希望在教师;只有教师和学生,才是富有智慧与意义、挑战与成长的学校新生活的创造者。”直面新课改,一所生动与美好融织的理想之校正向我们展开最美丽画卷,无限期待!

写于2019年8月10日,台风日里的随感