《议题式教学例论》暑假读书札记
作者:陈 勇     来源:暂无     发表时间:2020-03-26 11:02     浏览次数:104 次    

书籍名称:《议题式教学例论》

内容简介:该书稿是作者在研读《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基础上,进行的实践探索,是《议题式教学简论》的姊妹篇,主要从教学实践的角度,探讨议题式教学理念在课堂教学中的落实。本书共10章,在对议题式教学的架构方式进行阐述的基础上,重点介绍议题式课堂教学、议题式拓展教学和议题式跨界教学等三种议题式教学模式的实际操作方法。其中,议题式课堂教学主要介绍议题式新授课教学、议题式复习课教学和议题式专题课教学三种形式,议题式拓展教学主要介绍议题式研学旅行、议题式研究性学习和议题式项目学习三种形式,议题式跨界教学主要介绍议题式虚拟社区教学、议题式虚拟实践教学和议题式微探究学习三种形式。

主要观点摘录:

1、 让议题式教学进入“寻常百姓家”,需要解决的第一个观念问题是对议题式教学思辨性的理解。

2、 让议题式进入“寻常百姓家”,需要解决的第一个观念问题是对议题开放性的把握。

3、 让议题式进入“寻常百姓家”的一个操作问题是寻找议题式教学的适用领域和课程。

4、 让议题式进入“寻常百姓家”的一个操作问题是寻找议题式教学的简易工具。议题式教学的简易工具:议题式教学卡(单)、“鱼骨图”和加总评分简易量表。

读后感

读《议题式教学例论》有感

在2017版思想政治课程标准中对思想政治课的性质阐述为:以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。而议题式教学是与2017版思想政治课程标准相呼应的教学方式,对于推动课程标准要求的落地有着举足轻重的作用。那么什么是议题式教学、议题式教学究竟该如何实施,是我们很多一线教师纠结的问题,沈学春老师的《议题式教学例论》一书可以说为我们做了一个引路人。

新授课在我们的教学中占的比重最多,所以我重点学习了第二章《议题式新授课教学》的相关内容。总的来说,议题式教学可以分为三个层次:“是什么”之议——“为什么”之议——“怎么样”之议。“是什么”之议环节是用“议”的方法来解答情境反映的知识点或知识点说明的情境之类的问题。比如在沈老师《人大和人大代表的职权》一课中,议题为:十三届全国人大一次会议议程是如何体现人大和人大代表的职权的。议题情境为十三届全国人大一次会议的部分议程。议题任务就是让学生用商议、展示来对情境中所体现的人大职权、人大代表的职权进行连线说明。“为什么”之议环节则是对真实社会生活情境中的事物、现象与问题,运用学科方法来分析原因、探究不同变量之间的关系,或者是运用理论逻辑和实证材料对探究结论与理论命题进行合乎逻辑和科学要求的检验、理解。比如这个环节,沈老师的议题为:元宵节要不要放假,议题情境中介绍了元宵节是传统节日,入选非物质文化遗产,人大代表提出元宵节放假的建议,议题任务就是进行辩论。我觉得这个环节就是引入对人大代表提案权的理解。“怎么样”之议环节则是结合具体的社会生活环境,运用科学的方法和原理来进行预测,提出方案,作出选择等。比如在这个环节,沈老师的议题为:如何撰写元宵节放假议案,议题情境就是在场听课的教师,议题任务就是通过商议、采访活动列出采访提纲,试写一个关于元宵节放假的议案提纲。通过这个环节,学生更深地理解人大代表的提案权,并且在采访中了解人大代表的职责。而在这节课的最后沈老师又做了一个议题的追问,设计了一个生活中的两难问题:假设你是人大代表,在购买大件物品的时候在是否开发票上怎么选择。可以说这个问题让学生通过角色代入体验更深刻体会人大代表的职责,使学科核心素养在理性的思辨中悄然生长。最后的作业设计是让学生就关心的问题设计一个议案,这样的设计目的是让学生学会知识的迁移。

总之,从沈老师的书中让我对议题式教学有了初步的了解,议题式教学可以激发学生学习兴趣,发挥学生主体作用,但是它也可能会弱化学科知识的全面性和系统性讲解,学生活动的不确定性也为教学时间的安排带来了不确定性。在接下来的教学中如何上好议题式教学,我们还需要不断地实践和探索。