“智慧课堂”教学系统在高中英语教学中的运用
作者:林红玉     来源:暂无     发表时间:2019-12-11 11:13     浏览次数:29 次    

 

内容摘要:本文基于笔者对“智慧课堂”的研究和实践,探讨了如何巧妙地把“智慧课堂”教学系统和高中英语教学结合起来,以使教学设计更科学、使课堂气氛更活跃,更有效地激发学生的学习兴趣。

关键词:英语教学  智慧课堂

现代社会科技快速发展,教学设备不断升级换代,教学方式呈现多样化和多元化。以科技促进教学发展成为当前教育研究的热点。学生眼中的学习“魔法棒”—“智慧课堂”也应运而生。

那么,什么是“智慧课堂”呢?“智慧课堂”有哪些魔法呢?它如何为高中英语教学注入新的生机?

一、什么是“智慧课堂”?

“智慧课堂”是基于全场景数据的绿色智能教学系统。所谓“智慧课堂”,是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质,是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,创设有利于协作交流和意义建构的学习环境,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

二、“智慧课堂”的奇趣妙用

笔者将以《Zootopia》听说课为例,选取某些片断,谈谈“智慧课堂”的奇趣妙用。

1.      课前备课,使教学设计更科学

课前备课是指教师在正式上课之前,对学生进行相关知识的预先测试,或者通过之前各项练习的数据,了解学生的思维起点和认知基础,然后根据学情备课。“智慧课堂”的课前备课环节,能帮助教师更系统充分地把握学生学情,从而有针对性地设计教学活动和采用适当的教学策略,真正达到以学定教的目的。

例如,在教《Zootopia》听说课之前,我通过查阅“智慧课堂”系统里跟本堂课相关的学生之前学习的数据,更清楚了把握学生水平,同时布置学生在“智慧课堂”里完成相关话题和词汇的检测。然后根据系统里呈现的学生的通过率和错误情况及相关数据分析,掌握每个学生的学情和存在的问题。比如,发现了vicious(邪恶的)、primitive (原始的)、   

savage(野蛮的)三个生词的错误率很高。针对这个问题,教师在授课时,加入了帮助学生理解这三个生词的教学环节。

智慧课堂的课前备课功能,使得教师在上课之前充分把握学情,以学定教,为课堂教学的顺利进行打下了基础。

2.      抢权作答,使课堂气氛更活跃

“智慧课堂”抢权作答的功能能够激发学生兴趣,使课堂气氛更加活跃。

例如,在《Zootopia》听说课导入部分,学生看了一个电影片段,问答两个问题:1.How many actors were there in the drama? 2. What did Judy want to be?这个环节运用了抢权作答功能,学生们在这个环节里显得比较兴奋,都在猜测谁抢到了,抢到的同学能回答正确吗?学生注意力更加集中,课的一开始就呈现出良好的状态。

可以看到,“智慧课堂” 抢权作答的功能能使学生注意力更集中,提升学生学习兴趣。

3.      聚焦法,使课堂充满神秘感

“智慧课堂”互动功能里的聚焦功能使课堂充满神秘感和新鲜感,同时可以使学生更排除干扰,关注重点。当使用聚焦法时,整个屏幕都被一层颜色所覆盖,只有聚光灯聚焦的地方,才会显示出底下的内容。课堂上神奇的聚光灯吸引了学生的眼球,突出了教学的重点。

例如,在《Zootopia》听说课看图说话环节,我先问“可以看到,大家都不看好Judy成为警察的梦想,那么她是否就这样放弃了呢?”接着就运用聚焦功能,一幅幅展示了每一张图片。在充分铺垫之后,让学生们完成看图说话活动。

可见,聚光灯使重点更突出,同时使课堂充满神秘感和新鲜感。

4.      计时器,使活动更高效

“智慧课堂” 的计时器功能使教师和学生能更好的把握时间。学生会更关注活动的准备时间,使活动准备更有效率。

例如,在《Zootopia》听说课的活动环节,我设计了演讲的活动。学生讨论两个问题并作演讲。:What do you think of Judy? What can you learn from Judy?在此环节中,我运用了倒计时功能。计时器上的时间越来越少,学生们有一种紧迫感,不时抬头看时间,相互督促。

在以往的活动环节,因为没有清晰的时间显示和限制,学生不能有效地利用时间,不能积极地参与进活动中。而在本堂课中,计时功能的运用使学生更有紧迫感,更有效率地完成了任务。

5.      发言板,使课堂互动活起来

互动环节的发言功能使得同学们的发言能够即时得展现在大屏幕上,使信息获取更快速,互动更生动。

例如,同样在《Zootopia》听说课的演讲活动环节,在学生演讲完之后,我运用发言功能,请同学们对演讲同学的语言表达、演讲内容、舞台表现力、语音语调等方面的表现进行评论。同学们的评论都即时展现在大屏幕上,我再对突出的评论进行重点展示和点评。

可见,互动环节的发言功能能快速全面地展现学生的发言,并帮助老师更全面系统地把握学生的发言情况,更有效地进行教学,提高了课堂的趣味性,使师生互动、生生互动更生动起来。

6.      投票功能,使学生参与更积极

往常,在学生演讲环节,下面的同学往往感到无事可做,于是渐渐注意力抛锚。“智慧课堂”的投票功能能够即时统计出投票结果,让每一个同学真正参与到课堂中来。因为每个同学都需要投票,而他的认真聆听和公正评价将影响参赛小组的成绩。这样,学生会更有主人翁意识,也能帮助培养学生倾听、评价的能力和习惯。而即时的投票结果的呈现,使表现好的同学及时得到表彰,提升了学生的学习积极性。

例如,在《Zootopia》听说课的演讲活动之后的评分环节,学生通过手中的平板,在系统里为最喜欢的演讲所在的小组投票。很快,投票结果就展现在大屏幕上,老师对获胜组进行了表扬。

这样的评价方式和即时的反馈,让学生不同于往常,有了更强的主人翁意识,认真聆听每个演讲,更关注每个演讲的表现。而获胜组也得到更强的荣誉感。这都使得学生课堂参与更积极。

当然,“智慧课堂”的“魔法”还有很多,比如拍照讲解、画笔等。笔者只是选取了其中的一些妙用,显现给大家。可见,“智慧课堂”充满神奇的魔力。它让使教学设计更科学、使课堂气氛更活跃、使课堂活动更高效、使课堂互动活起来、使学生参与更积极。我愿乘坐“智慧课堂”这只神奇的魔法船,向理想的英语课堂扬帆远航,使学生乐在其中,令英语课堂其乐无穷。

参考文献

1.   Stephen D. Krashen. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Prentice Hall, 1988

2.   梅德明,王蔷. 改什么?如何教?怎么考?高中英语新课标解析[M]. 外语教学与研究出版社,2014.

3.   Michael Byram, Peter Grundy. Context and Culture in Language Teaching and Learning[M]. 上海外语教育出版社,2014.

4.   沈雯. 交互式白板在低年级语文教学中的使用[J].上海教育科研, 2013(12).

5.   方逸. 智慧教室软件在语文教学中的有效运用[J].上海教育科研, 2013(12).