《追寻智慧——思想政治课智慧教学探索与实践》读书笔记
作者:刘琼     来源:暂无     发表时间:2020-04-20 08:43     浏览次数:8 次    

一、内容提要

《追寻智慧——思想政治课智慧教学探索与实践》的作者是华东师大二附中思想政治课教师孟祥萍。作者以中国古代哲学与西方哲学关于智慧的理论为依据,从思想政治课的终极目标、思想政治课智慧课程资源的开发与利用、思想政治课智慧课堂的构建、思想政治课智慧教学的方法、思想政治课智慧教学的评价、思想政治课智慧教学与学校德育工作、智慧之于思想政治课教师等方面阐述如何提升学生“学”的智慧,提高教师“教”的智慧,最终达到“转识成智”的终极目标。

二、精彩语录

1、实施案例教学法重在案例的选择。选择案例应坚持“四统一”的原则,即思想性和趣味性相统一、真实性和科学性相统一、典型性和实效性相统一、生活性和针对性相统一的原则。要把学科特点、学生认知和教学有效性有机结合起来。

2、在活动体验法中,活动是手段,体验是关键,反思是内化。通过活动体验,使学生领悟“为人之道”和“做事之道”,从而促使学生“转识成智,增长智慧”,实现思想政治学科拓展课程智慧教学的目的。

3、通过对学生的引导,学生的质疑、辩论,使智慧的火花碰撞、交汇,思想驰骋,学生的灵性、个性得以释放,使争辩的过程成为分析和解决问题能力提高的过程。

4、对学生而言,在智慧课堂里首先是有机会提问题,其次是能提真问题,最后是老师能重视并指导和帮助学生真的解决问题,才能激发学生学习的自觉性、积极性。

5、采取小组合作探究的模式,是让每一位同学都能说的有效办法,学生在说的过程中,思考的问题更加清晰、有条理,而倾听的过程则是分享的过程,再通过大组的评价和完善,学生的思维水平便能得到整体提高。

6、思想政治课基于项目学习法的实施,重视学生的学习兴趣的激发,学习经验的积累,在出色完成项目的过程中学习目标得以达成,新知得以建构,学生进行自主学习、团队合作、探索研究的智慧能力增强,智慧水平得以提高,使学生能逐渐发展成为智慧型创新人才。

7、在以小组形式和贺州探究的方式自主建构新知的过程中,学生真正成了学习的主体,“要我做”变成了“我要做”,促进了思维的进步和能力的自主发展。在思辨的课堂,学生的自主学习、自我教育的智慧得到发展。

三、读后感

在今年6月底高二年级合格考结束以后,我偶遇一位曾经教过的现在将政治作为等级考科目的学生,我问她政治合格考试卷难度如何,本以为她会说很简单的,可她的回答却出乎我的意料之外,她说有的题目挺怪的,将政治作为等级考科目的学生都有这样的感觉,毋庸置疑试卷应该是有一定难度的,接着我就问她怪在哪里,听了她的回答以后我觉得合格考得难度在逐年提高,今后无论是合格考还是等级考教学,都需要教师追寻智慧了。

注重理论联系实际,关注国际国内热点议题是政治学科特有的学科特色,比如合格考试卷关注7月1日开始实施的《上海市生活垃圾管理条例》,等级考则聚焦时代风云变幻。比如,试题将中华人民共和国成立70周年、纪念马克思诞辰200周年、中欧全面战略伙伴关系建立15周年、《外商投资法》的制定、人类首次给“黑洞”拍照、首届上海进口博览会成功举办等作为情境,要求考生运用学科知识观察分析社会现象,引导他们关心时事热点。

而如何引导是需要智慧的,尤其是我接下来教的等级考班级只有5个男生,还有22个都是女生,两极分化非常严重,尤其是在哲学复习课教学中,有的女生对哲学原理的把握总是有一定的难度,如果只是搞题海战术,学生只能知其然,而不知其所以然,孟祥萍老师在书中介绍了她的做法:引导学生对答案示例、评分方法、测量目标以及内容领域等方面进行思考,共同分析讨论,不仅是站在应考者的角度思考如何回答问题,而且能站在命题者的角度思考命题者的意图,再组织学生以小组为单位,自主设计哲学材料分析题。这个方法我接下来也会采用,如今的思想政治试卷更关注学科核心素养,考查考生在真实情境中分析问题和解决问题、读取整合信息并加以分析说明的能力。今年的等级考试卷就创设了高三学生制订生涯规划这一和每个考生相关度很高的情境,要求考生综合运用相关学科内容进行“分析评价”和“行为选择”,假期中我也在关注并创设一下情境,为即将到来的高三教学做好准备,特别是学生非常喜欢的《哪吒之魔童降世》,票房已超过《疯狂动物城》,位列中国影史动画电影票房第一。我觉得这肯定会作为情境出现在明年的等级考试卷中,我将在教学中围绕议题、创设情境、强化辨析、注重实践,不断提升学生思维品质,学会运用经济常识、哲学常识的知识观察分析这个现象出现的原因、启示等,改进教学方式, 使学生能够在面对明年等级考试题时能够处变不惊,从容应对。