《互联网+英语教学》读书札记
作者:林红玉     来源:暂无     发表时间:2020-11-25 08:47     浏览次数:15 次    

书籍名称

《互联网+英语教学》

【关键字】

互联网 英语教学

【主要内容】

全书从英语教学的角度出发,把互联网与英语教学相联系,将英语教学与网络技术发展的不同层面向读者展示可供探讨的英语教学领域。本书利用新的外语教育教学理念为指引,探讨在传统教学方式向利用互联网技术时代转变的过程中,教育工作者的角色变化。本书内容要揭示的是当网络技术在教育中大量使用时,教育工作者积极进行教学改革探索和顺应互联网时代发展的态度将为英语教学创造出多彩纷呈的新方法、新手段,为提高英语教育教学的质量打下良好的基础。

【精彩语录】

1. 网络就是校园,移动终端就是课堂,能者即为教师,教育正被重新定义。

2. 学习者希望学什么就能获得什么,学习者希望怎样学就可以安排怎样的进度和方式学,“以教定学”的千年模式逐渐被“以学定教”所代替。

3. 所谓的互联网思维,就是以互联网技术特征为基础,以开放、平等、共享的互联网精神为内核,富有颠覆性、创造性、包容性的思维。

4. 简单重复的劳动被技术取代之后,教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。

5. 学科分化、分科教学的地位将不断下降,复杂性教学的意义将不断上升。

6. 学生既是知识的接受者,也是知识的创造者,师生教学活动既是既有知识的传递过程,也是新知识的创造过程。

7. 根据《2011美国中央情报局世界实情书》可知,“英语技能与人均出口产值呈正相关。提升英语掌握程度被视为出口强国的必要前提”。

8. 我国目前面临的纷繁复杂的国际军事与安全形势,我国“走出去”的文化战略,也需要大批精通外语的军事、安全、文化专业人才。

9. “互联网+”时代中国的英语教学面临不少问题,如学生的语言综合应用能力不足、学术英语表达力差、自主学习英语的习惯未得到充分培养、教师的知识结构单一,不能很好地满足复合型人才的培养需要;在进入电子传媒、网络时代后,新的学习方式,如慕课(MOOCs)等网络学习对传统的、单一的英语教学方式提出了挑战。

10. 教学资源是有效开展英语教学的基础,与学生的英语实际能力相吻合的教学内容可以增强学生的学习兴趣与积极性,提升学生的英语水平。反之,陈旧、乏味、枯燥的教材资源,尤其是教师的讲课只是局限于所用教材之内,便会让学生失去学习的兴趣与动力,这对英语的教育是非常不利的。

11. 在当前的网络条件下的英语教学模式中,教师应当担当以下几种角色:网络知识信息的收集者和整理者、教学过程的辅助者、网络条件下教学活动的幕后设计者、后台的学习评估者和掌控者,以及网络操作和网络信息的学习者和研究者等。

12. 互联网+时代的每一位老师必须以敏锐的学习素养和开放的教学理念,积极参与新技术媒体下教与学方式的变革,积极学习互联网+教育背景下的信息技术手段,比如翻转课堂、微课、慕课、思维可视化、3D打印、PS技术、可汗学院、学生空间等。

13. 新型的英语教学模式有微课+英语教学、慕课+英语教学和微信+英语教学,这些教学模式在教学中教师是主导,学生是教学的主体,互联网技术是中介手段。

14. 它们的实施,成功与否,关键在课堂前、课堂内、课堂后,这些活动的设计与衔接,形成以“课堂前、课堂内、课堂后活动一体化”为特征,这样种新型的教学模式,从而达到调动大学生的学习积极性,同时可促进高等学校教师的教育教学水平的提高。

15. 互联网环境下的翻转课堂由教师制作所授内容视频,学生在课下学习视频,并在学习的过程中记录下所遇到的疑问,从而达到课前对所学内容深入学习的目的,课堂上教师只须将可能出现的问题及解决方法做成多媒体课件的形式,由学生自行观看并对其中不理解的地方再次向教师提出问题,从而达到真正意义上的学习理解与内化。

16. 由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行了一定程度的深度学习,在课堂上主要以学生提出问题、教师解惑和学生之间进行学习交流与互动等,充分提升了学生在课堂上的主人翁意识,使学生能够积极参与到学习过程中。

17. 关于“慕课”一词,其主要来源于MOOC的音译,其中的M是指Massive(大规模),O是指Open(开放)、Online(在线),C则是指Course(课程)。

18. “n+2”多元教学评价体系中的“n”包括课堂表现、小组活动、电子线上线下作业、有效提问、独特见解、资源共享等,共占总成绩的50%。“2”包括期中小测成绩和期末成绩,共占总成绩的50%。由重终结性评价向多元化的形成性评价体系发展。由只重结果到重过程、重参与、重态度。

19. 移动学习就是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备,在任何时间和任何地点进行任何形式和任何内容的一种新型数字化学习方式。

【读书札记】

互联网+英语听说教学

当今社会,科技发展日新月异。随着互联网技术的发展,固定的人在固定时间、固定地点、学习固定内容的传统教育模式正在逐步改变。教育工作者需主动拥抱互联网背景下的教育,通过线上线下的深度融合,把教育公平和教育质量提升到一个新高度。

三、指向文化意识培养的高中英语听说教学实践

下文笔者以电影Zootopia(《疯狂动物城》)听说课为例,对如何进行互联网+英语听说教学加以说明。

【课例背景】

本堂课利用网络资源,应用信息技术,使用“QQ”、“腾讯课堂”和“畅言智慧课堂”等网络平台,运用屏幕共享、举手语音回答、答题卡、签到、画板、播放视频等多种方法手段,探索使新技术和课堂有机结合,以提升学生学习兴趣,改进教学方式。

以卡通电影为话题内容,采用任务型教学模式,整堂课围绕这个主题,尝试以电影情节深度融入听说能力培养,训练了听、看、朗读、看图说话、听短文回答问题、演讲等听说技能,寓教于乐。

本堂课的教学过程设计呈现如下:

【课例呈现】

1. 课前准备- 线上自主学习,知识前置。

通过QQ发送电影链接,要求同学们课后看完电影,写一篇电影观后感(写完后发在“畅言智慧课堂”里)。

2. 教学准备 ——简单介绍本堂课的学习目标和学习内容,确定设备运行正常。

基于网络教学的特点,在开始授课的时候,教师首先跟学生打招呼,并同时通过“腾讯课堂”里的屏幕分享功能,和同学们分享屏幕,并请能听清老师的声音和看到清晰的PPT画面的同学在聊天室里回复数字“1”,确定设备运行正常。

然后,简单介绍本堂课的学习目标和学习内容,让同学们能够心中有数,保证学生为学习的主体。突出学生的学习自主性和主动性。

2. 导入 ——激发学生兴趣。

俗话说:“好的开始是成功的一半”,导入部分活动设计得好可以立刻吸引学生们的注意力和兴趣,从而为教学的进一步深入做好铺垫。在导入活动中,教师使用了“腾讯课堂”播放视频功能,先播放电影片段,通过话题讨论,引入话题,激发了学生学习的兴趣,引发了学生的思考,自然而然的把学生引入新课的主题,为之后的教学起了铺垫作用。

这部分,教师使用了“腾讯课堂”举手功能,让同学们都提前举手,方便随时快速提问和回答问题,避免了学生每个问题重新举手耗费过多的调试时间和没有同学举手以致无法请学生语音连线回答的尴尬情况。

3. 发展 ——难度合理,多手段、快节奏,训练相关技能。

根据教学目标,我把本课主要分成五个步骤处理。

1)朗读:通过提问,自然而然的引出任务,对朗读能力进行了训练。

2)看图说话:看电影图片,进行看图说话训练。

3)听短文回答问题: 看一段视频,回答问题。

在发展阶段,除了运用了“腾讯课堂”的屏幕共享、视频播放、举手、聊天室等功能外,还运用了签到功能。在看图说话之前,发起“签到任务”,学生需在60秒内签到。在课堂中突然进行签到,有助于教师了解学生的听课情况,也给予学生整堂课都认真听课的促进和监管。

4. 拓展 ——设计活动难易适度,使学生学以致用、拓展思维。

一般拓展活动目的有两个:一是根据内容进行各种思维活动;二是鼓励学生将所学内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。因此本课设计了一个活动:就电影内容,进行讨论,并作演讲。使学生能学以致用。老师也要灵活应变,及时发现学生困难、问题、亮点,生成新的教学资源。

在这个教学阶段,教师新运用了设计了通过在聊天室打数字“9”在举手的方式,即快捷又有效。同时,通过“画板”功能,把学生演讲中的亮点写在屏幕上,有效地进行了演讲内容的提炼。

5. 评价、总结、巩固 ——深化主题及情感。

这部分分为两个部分:

1)教师引导学生自主评价和总结,引导学生良好情感,深化主题。

运用“腾讯课堂”答题卡功能,学生通过投票的方式选出最喜欢的演讲。

2)作业布置:

Ø小组合作设计一节PLOTS课程(通过QQ等网络平台进行交流、合作、展示)。

【课例分析】

在这堂课中,我们可以观察到本课力图体现新课程理念和素质教育思想,以主题为引领,把原版英语电影引入听说课堂,创设真实情境,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,有效提升了学生的听说能力,促进了学生思维品质的形成,培养了英语核心素养。

同时,本课有机整合“腾讯课堂”、“畅言智慧课堂”、“QQ”等网络平台和相关技术,实现了新信息技术和课堂的有效结合,有效地达成了教学目标。

充满趣味和展现机会的课堂激发了学生的积极性。学生既熟悉了“人与社会”话题相关的一些词汇和用法,又训练了听、看、朗读、看图说话、听短文回答问题、演讲等听说技能,还提升了思维能力品质、培养了为梦想奋斗、勇于探索的意识。学生们获得了成就感、满足感,不仅在课堂中积极活跃,课后的小组合作设计作业也是亮点频频。

总之,要提高学生的英语综合运用能力,仅仅靠传统的教学手段是远远不够的,教师一定要紧跟时代要求,改进教学方法,拓展教学渠道,才能真正激发学生学习英语的兴趣,提高综合能力,最终使学生发展成为有跨文化交际能力的符合时代发展需要的人才。

 

参考文献

1. 唐军红.互联网+英语教学[M].新华出版社,2018.

2. William Littlewood. Foreign and Second Language Learning [M]. 外语教学出版社, 剑桥大学出版社,2000.

3.Michael Byram, Peter Grundy. Context and Culture in Language Teaching and Learning[M]. 上海外语教育出版社,2014.

4.梅德明,王蔷. 改什么?如何教?怎么考?高中英语新课标解析[M]. 外语教学与研究出版社,2014.

5.唐西胜. 基于核心素养的四个课堂样本[M]. 浙江大学出版社,2017.