《体育与健康课程标准》读书札记
作者:罗红岩     来源:暂无     发表时间:2020-11-19 08:50     浏览次数:26 次    

【书籍名称】

《普通高中体育与健康课程标准》(2017年版2020年修订)

内容提要

本书分别从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议六大部分对体育与健身课程标准进行深度地解读和分析。

读书笔记

1.课程性质:普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育 与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以培养高中学生的体育与 健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。

2.基本理念:落实立德树人根本任务和健康第一指导思想,促进学生健康 与全面发展;尊重学生的学习需求,培养学生对运动的喜爱;改革课程内容与教学方式,提高学生的综合能力和优良品格;注重学生运动专长的培养,奠定学生终身体育的基础;建立多元学习评价体系,激励学生更好地学习和发展。

3.体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现,是人类身体活动的基础。运动能力的具体表现形式 为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现,是提 高健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文明生活方式的关键。健康行为的具体表现形式为体育锻炼 意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌,对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。

4.设计理念保证基础、强调选择、关注融合、重在运用。

5.主要特点以身体练习为主,具有很强的实践性。本课程的主体是运动技能学习和体能练习。同时,将体育文化知识的内容穿插在运动技能和体能的教学过程中。

6.多样化发展的需求普通高中体育与健康课程重视基础性与选择性的有机统一,特别强调让学生根据自己的兴趣和爱好选择运动项目进行学习。可以根据学校课程开设运动项目的具体情况选择1~3项进行较为系统和全面的学习,使学生学会、学精,培养运动爱好和专长以及积极进取、追求卓越的精神。

7.课程结构:必修必学和必修选学两个部分。必修必学是对全体学生学习体育与健康课程的共同要求,课程内容包括体能和健康教育;必修选学是满足学生形成运动爱好和专长以及个性发展的需要。

8.课时与学分:高中学生在三年的体育与健康课程学习中需上满216课时,修完12 个模块,获得12个学分。平均每学年修习4个模块,1个模块一般为18 课时。12个模块包含体能1个模块、健康教育1个模块、运动技能系列10个模块。每修完1个模块,经考核和评定,达到学业要求即可获得1个学分,修满12个学分并达到相应学业质量,准予毕业。

9.学业质量水平:必修必学部分的学业质量水平是指学生在学习完体能和健康教育两个模块内容后应该达到的学科核心素养发展要求;必修选学部分的学业质量水平是指学生在选学完运动技能系列内容(共10个模块)后应该达到的学科核心素养发展要求。必修选学分为三个阶段,第一学年学习3个模块,第二学年学习4个模块,第三学年学习 3个模块,每个学年都有相应的阶段性学业质量要求。学业质量水平划分为5级,即水平1至水平5。水平2是合格要求。

【读书心得】

基于核心素养的体育课堂教学要点

研读《普通高中体育与健康课程标准》后,给我的感受是今后的体育教学活动是指向核心素养的体育教学,并且是以系统化、模块化的设计,促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能。

基于核心素养的体育课堂教学在实施中应关注一下几点:

一、学习目标应渗透学科核心素养

目标引领内容和方法的思想,学习目标应具体明确、难度适宜,并具有可操作性,综合体现体育与健康学科核心素养的思想。

二、教学设计应向学科核心素养培养转变,改变强调单个知识点和技术的教学

在以往的教学设计中,我们更着重单个知识点或单个技术的教学,将完整的技术分割成片段进行授课,导致破坏了技术动作的完整性,与实际运用相脱节。新课标为我们指明了方向,强调整堂课都应该让学生进行多种技术的学练增强知识点之间或技术之间的有机联系;注重活动和比赛情境的创设,在面临真实的活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题。

Ø 总之,应该教会学生一项运动,而不是一项技术。

三、强调多样化教学方式,促进学生积极主动地学习

Ø 传统的体育教学方式比较单一,一般是教师示范-讲解、学生被动模仿练习或者教师提出练习任务,学生按要求练习;新课标强调多样化的教学组织形式,重视问题导向,创设一些变化的、复杂的、真实的情境,使学生主动积极参与形式多样的动态性教学活动中,在活动中促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能。

四、提供现代化的学习体验,提高学生的信息素养

Ø 随着信息技术的高速发展,多媒体、电子白板、智能手机、运动手表、心率监测仪、计步器、加速度计等信息技术手段已经走进了体育课堂;微课、慕课等教学资源也越来越丰富。将现代化信息技术进行选择性的利用和开发,将线上与线下学习相结合,为学生提供更多现代化的学习体验,可以有效提高教学效果,提高学生的信息素养,为终身体育习惯的养成提供途径。

五、保证一定的运动负荷,提高学生课堂学习效果

Ø 运动负荷是提高学生体能和技能水平,培养学生学科核心素养的根本保证,也是衡量每节体育课教学质量的重要指标;体育课必须要有一定的运动负荷,每节体育课学生运动时间占课堂总时间的比例,即运动密度应达到75%以上;单个学生的练习时间占总时间的比例,即练习密度应不低于50%;每节体育课学生的平均心率即运动强度应达到140~160次/分钟;每节课都要安排10分钟左右的体能练习,包括一般体能和专项体能的练习内容;应高度重视体能练习手段和方法的丰富多彩、实用有趣;一般体能练习尽量安排一些补偿性体能练习。

六、根据运动技能的特点,采用有针对性的教学策略

Ø 不管是封闭式技能练习,还是开放式技能练习,都强调学生要尽早学练结构化、关联性的运动知识和技能,体验完整的运动;开放式技能学习更强调引导学生面对变化的、复杂的情境去运用综合的知识和技能解决问题;封闭式技能学习更强调在基本掌握单个动作技术的基础上,尽量早地学练单个动作技术之间、单个动作技术与完整动作技术之间的联系。