立足课本阅读,提高写作水平
作者:华东师大三附中     来源:原创 作者:王青     发表时间:2017-02-27 08:35     浏览次数:57 次    

内容提要:立足课本阅读并适当增加课外阅读,培养学生养成良好的英语阅读习惯,在提高学生的阅读能力同时有效指导学生进行写作训练,提高书面表达能力,进而从整体上提高学生的英语学习综合素质,为终身学习和运用英语打好基础。

关键词:  课本阅读  写作提升

 

一、问题的提出

英语写作是听、说、读、写四项基本技能中的一项重要组成部分,是学生英语语言基础知识和语言运用能力的综合体现,是英语学习过程中一项要求极高的语言输出。因此,写作教学是一项极具挑战性的教学。

尽管目前学生习作中存在的内容空洞,结构混乱,主题不明确,词汇贫乏,语法错误层出不穷等现象,但在实际的英语教学中,写作教学还是经常被忽略了。写作是一个长期的过程,有些老师急功近利,将主要课时用在语法和试题讲评上,而把写作教学挤出课堂之外。在很多阅读课上,老师往往注重语言点的讲评,而忽略了对文章整体结构以及阅读技巧和策略的教授,大大降低了学生语言输出的有效性。

确实,这样一种读与写分离的教学窘境急需我们一线英语教师去面对、思考和解决。如何 “读写结合”,将语言输入与语言输出在一个有意义的环境中得到组合,使学生真正获得有效的语言习得,是我们共同努力的方向。

二,问题的解决

美国著名的应用语言学家、心理语言学家克拉申(Krashen,s.p.) 的“语言输入假设”(Input hypothesis)认为语言的习得是通过语言的输入来完成,人们习得语言方式实际上是对语言信息的一种理解,即接受“可理解性输入”。语言的输入是靠听读,语言的输出是靠说和写。从语言发展的内在规律来看,听说读写各项基本技能是紧密相连的。所以,可理解性输入为有效的输出奠定了基础,而有目的性的输出则能促进有效的输出,从而达到了输入和输出的双丰收。可见,阅读和写作的有机结合是明智之举。

(一)依托课本阅读,开展写作训练

教材是信息的载体,是练习写作的基础,是作文素材和表达方式的模版和源泉。牛津上海版高级中学课本共有5册,供高中三年学习,每册书有3个模块,每个模块包含一个主题两个单元,每个单元由Reading, Grammar, Listening, Speaking, Writing 和More reading 五个板块组成。这套教材体裁多样,内容丰富,信息量大,而且各个板块之间联系紧密,互相关联,形成了一个统一的整体。但是,在真正实践的过程中,很多老师往往违背了教学规律,如在一个学期内教完高中阶段所有的语法知识,每个单元只教几个句型、单词等等。这样一种缺乏语境的低质量的输入,严重阻碍了学生有效的输出,这样机械的输出,使很多学生对学习英语失去了兴趣。为了摆脱这种困境,我校英语教研组在专家教授引领下开展了“以读促写”的一组一课题活动。我们集体备课,指导学生通过阅读积累词汇,熟悉英语的惯用法,了解各体裁的结构,怎样把学到的语言知识迁移到写作实践中去,使知识的输入和输出有效结合。

下面我将以S1A Module2 Unit4  Surprises at the studio 为例,本备课组是如何在阅读教学这一环节中层层渗透,利用阅读文本,逐步内化阅读策略,为写作时充分的语言输出做好准备的。

“Surprises at the studio” 是选自小说 “Mandy and Angela Go to Europe” 的一段摘录。描述了发生在录制一个智力竞赛节目中演播室里发生的几个令人吃惊的场面。要求学生通过此课学习预测和提取细节信息的阅读策略,掌握如何通过对小说人物的动作和心理描述来刻画人物,描绘故事情节,最终希望学生能够结合学习内容和策略写一篇Surprises at/in/on ______ 半命题作文。

Step1: Pre-reading  :  Topic and Word Input

我们通过问题“ Could  you make a list of different types of TV programs? 并结合图片导出本文的话题背景a quiz program, 然后通过问题 “What is needed to make a program ?” 来导入有关制作一个电视节目所需人物及地点的英文表达方式: studio, host, director, cameraman, make-up artist. 再运用图片,语境描述,同义词解释等方法引入本文关键词汇:contestant, whisper, faint, gasp, clap, tense, terrific, chew.

【设计目的】 通过2个问题引出阅读文本的话题背景和必需的词块,简洁快捷,激发学生阅读兴趣,并为后面的阅读和写作进行了有效的输入。

Step2: While-reading:  Layout and Detail Input

Task1: Predicting

老师要求学生通过课文的标题来预测What happened at the studio? 。

【设计目的】预测是一种非常重要的阅读策略,能激发起学生强烈的好奇心,使学生更快地进入读的状态,为更有效的输入作好了准备。同时为写作的情景展开作了铺垫。

Task2: Skimming

Look at the picture and read the first three and last three paragraphs of the passage . Then answer these questions.

Why did Mandy and Angela go there? What surprising thing happened in the story?

(参考答案:1. They went to watch the show.  2. Angela won the grand prize.)

【设计目的】通过略读,使学生了解了故事的开头和结尾,以及故事的大意, 同时验证了先前的预测,对于进一步了解故事的内容和情节非常期待。这也是故事写作的一个很好的典范。

 

……

(如想阅读全文请与作者联系!)