我的教学感悟
作者:华师大三附中     来源:原创 作者:朱慧     发表时间:2017-03-06 07:16     浏览次数:82 次    

内容提要:

本文通过对自身教学经历的反思以及对身边一位高效能教师的观察,以备课环节、课堂管理及课后巩固为切入点,分别阐述了自己的一些想法和思考。如何让备课充分系统,如何让课堂有序有效,如何充分利用课后阵地将是本文探索及尝试解决的问题。

关键词:备课、课堂管理、课后巩固

回顾九年的教学生涯,花了六年的时间我终于实现了任教高三的梦想,可以说我是个成长缓慢的青年教师。如果说前五年我都在努力钻研教材,积极听课吸取同事们的经验,而接下来的四年,我都在默默地以一位同事为榜样不断地学习成长。遇到她之前,我觉得自己已经够刻苦努力的了;遇到她之后,我真的觉得自己不够刻苦努力。

一.备课环节

认真备好每一节课是我每天工作必完成的功课。但是她备课下得功夫显然比我深刻的多。开学前系统地把上届的课件重新梳理一下,不仅仅是单元的简单分割,把每个单元课文导入、词组整理、语言点、默写及配套练习以贯穿始终一致的文件名归放到相应的文件夹中。开学前拷到这样一份备课资料,我惊叹喜悦的同时,更加钦佩她的敬业认真的态度。也许在旁人眼里,这是件顺其自然的工作程序,我何以如此大惊小怪?但我就是缺少这根筋,平时工作根本没这个意识,这也许也是我系统整体意识比较薄弱的原因吧。

高三下来后,感觉人生又没有目标的时候,她着手带领我们编学案。曾经听过一位北京的校长介绍学校成功经验的报告,其中说到让教师参与编教材过程其实是给青年教师最好成长锻炼的机会。对于这点,我深有体会。我曾自嘲自己是“经验丰富”的教师,高一高二专业户,感觉这四本教科书不读也知道讲什么。但是当我看到她做出的第一单元学案的样本时,我再一次震惊了。这份学案比我在市面上看到的任何一本书的词汇讲解都要好(可能是更贴学情,更实用,操作性更强)。

首先为学生预习课文提供相应配套资料,对预习提出更具体的要求---熟悉新学单词,找出课文出现的重要词组(既节省了课堂上划短语的时间也尽可能多得培养学生的自主学习能力)。其次,学生在词汇学习前会发到一张课文语言点学案作为预习作业,上面清楚地罗列出本篇课文重点要讲解的词汇的用法及相应的练习。学生清楚地了解第二天课上教师要讲解的内容。教师第二天所要做的就是核对这些练习答案,并对重要易错词汇用法进行讲解。这样其实有效地节省了传统课堂中学生记笔记的时间,因为课堂教学内容的可预测性,学生注意力能更好地放在教师重点强调的地方。看到这份整理材料,我完全能感受到她的用心及专业。她的着眼点绝不仅仅停留在高一的一个学期的教学内容上,这是高中三年知识内化的内容,只不过在借助高一课文为载体,把这个词汇知识全面的深入地授于学生。在我看来,她脑海中有一张各个高中重要词汇编制的网,她用心良苦地把它们用高一高二两年的时间循序渐进地传授给学生。我内心不由的感叹:“做她的学生真幸福!”最后,整个学案并没有就此停止,还有一份配套的词汇教学的默写材料及中译英10句配套练习发给学生。内容和重心绝对和高三匹配,只不过难度上调低一些而已。我真的很想说:“其实做她的“兵”我也很幸福!我学到了好多以前我都不曾想象到的东西。”原来,课可以备得这么细致这么有深度。不爱思考,总喜欢循规蹈矩的我,忽然觉得我有好多要学,有好多要做……

二.课堂管理

谈到这个方面,我总感觉自己底气不足,有所欠缺。教学这些年,我自叹运气比较好,搭班的班主任都很有业务水准,把班级管理的井井有条。而我就依靠这得天独厚的优势,能比较轻松地“驾驭”课堂。扪心自问,我在课堂管理上所做的努力真的是寥寥无几。很多时候,可能是等到出现问题时,才会急着想办法解决。在此之前,我很少费心思在预设问题及解决方案上。最近在看一本书《如何成为高效能教师》上面说的一句让我看到了自己的影子“低效的教师在问题发生后才制定规则,这使得规则给人带有惩罚性的感觉。在问题发生前设定规则,则可使全班了解在课堂上期待什么行为。”

作业忘做了,抄作业,默写作弊,逃重默,经常默写不及格,上课瞌睡走神,没有在指定时间完成背诵要求等等,对于这些日常教学经常碰到的问题,我有明确告诉学生后果吗?很多时候我好像都是事后说明的,比如在班级进行口头批评,罚他站着上课,放学后留下来,,暂停他上英语课,和他家长联系……如果事先把这些规则以及违反规则的后果明确地告诉学生并贴在公告栏中,也许遇到类似问题时,我就不会显得过于被动。除了后果,这份规则还应该包括奖励办法。一个月默写全通过,英语考试班级前五名,进步显著的前五名等等可进行口头表扬,张贴红榜,给家长发短信表扬……

“纪律规范学生的行为。程序告诉学生如何把事情做好。”“高效能教师在学年之初就会制定一套系统的、行之有效的课堂管理程序。”“如果你没有制定完成这些事情的一套程序,那么本来应该用于学习的时间就会浪费在处理这些事情上。”预习课文该做什么?如何完成作业(具体格式)?作业默写如何订正?平时练习卷做好讲好该如何处理?提前做好功课后该做什么?……这些细琐的小事必须做之前给予明确的指导,出现问题时及时予以纠正,才能起到防微杜渐的作用。有时感觉教书真是份细致活儿。

“开始上课后你最先要做的事,是让学生们尽快进入学习状态。”“高效能教师知道如何充分利用课前指导这段最宝贵的时间资源,并尽可能地在有限的课堂时间里多传授知识。”经常习惯一进教室就说拿出什么什么之类的就开始教学。现在反思下来觉得不太合理,学生只有知道了今天这节课我们要做些什么,才能更好地配合教师共同完成教学任务。而不是先开始就吧啦吧啦,切换几次任务,课堂铃声响了,学生就这么莫名地结束一节课。简明扼要的介绍这堂课的主要内容,增强这堂课的可预测性,可以更方便学生为学习做好准备。

……

(如想阅读全文请与作者联系!)